基于“五育并举”的多元化增值性评价探索
发布时间:2021-01-18 16:44 来源:《山东教育报》(综合版)作者:范勇 A+A-
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教育评价决定着学校的办学导向、教师的育人方向和学生的成长志向。济南市历城区义轩小学改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术,不断提高教育评价的科学性、专业性和客观性,进行了基于“五育并举”的多元化增值性评价探索与实践。

基于评价的导向性,学校首先制定评价的原则:全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,“五育并举”,面向全体,全面发展、主动发展、个性发展、持续发展、优势发展。具体来说就是:学生德、智、体、美、劳全面发展,学有所长,不唯试;全面调动教师的工作积极性,所有教师都要借助学科及其实践发挥育人价值,不偏科;有利于学校全面、全方位、全过程管理;有利于学校多元发展、师生主动发展;有利于学校特色发展;接地气,易于操作。

依据“五育并举”,培养学生的必备品格和关键能力。为彻底改变教师、家长的育人观,学校设计了三大体系:学生评价体系、教师评价体系和家庭评价体系。

学生评价体系建立了9个领域和9个学科的完整评价系统,即语言智能、数理逻辑智能、身体运动智能、音乐智能、视觉美术智能、自然科学智能、人际交往智能、自我认知智能、生存智能9个素养领域。每个领域设置10个左右指标,并对指标设计相应的课程活动项目;每年进行一次问卷测评,并对问卷进行综合分析,算出每项智能素养的数据;再根据数据为每名学生绘制出智能素养发展情况图,让每名学生都知道自身的智能强项和智能弱项。因智能具有先天性的特点,我们不要求把所有的短项都拉长,而是认为合格就好,扬长避短。对涉及的语文、数学、英语、道德与法治、体育、音乐、美术、科学、综合实践9个学科,都采用“问卷+纸笔测试+能力测试”相结合的方式开展评价活动。问卷内容分两大块:第一大块是基于学生学习状况的问卷,包含学生的睡眠情况、回家写作业时间、学校开展拓展探究课程情况、使用教辅材料情况、家庭多元化学习情况。第二大块是素养评价相关知识的问卷,包含道德与法治、音乐、美术、体育、科学5科。纸笔测试主要是语文、数学两科,控制题量和难度;能力测试主要是英语、道德与法治、音乐、美术、体育、科学6科。问卷测试借助家委会参与的力量和问卷星软件。

教师评价体系涉及3个领域:常规管理量化考核评价领域、教师“五育心智”课程开发及实践领域、教师自身心智成长领域。

家庭评价领域包含学习型家庭10项指标,对每位家长的家庭育人实践给予评价。

让评价时刻激励每个生命不断前行,是学校工作的重中之重。据此,我们把评价纵向贯穿学习的全过程,从开学伊始就开展 “假期多元作品展评”“周周多元作品展评”“天天堂堂作业展评”“节日活动作品展评”“月专题活动展评”“学期大满贯展评”“学年综合展评”“小学6年毕业成果展评”。横向评价内容包括“社区志愿服务图片展评”“孝老爱亲展评”“道德日记展评”“研学展评”“班集体荣誉展评”“班级社团集体荣誉展评”“学生个人成长记录袋展评”“多元智能才艺展评”等。静态展内容常年摆满走廊和大厅,按时更新;动态展内容包括“每天中午个体展评”“周一升旗班级展评”“大小型活动集中展评”等。

通过评价改革实践,我们意识到,好的教学和评价体系有利于培养成长型心态的学生,实现学生可持续发展、全面发展和个性发展。而且,智能优势是可以迁移的,往往会出现一项优势智能,调动学生的积极心理,从而使其他指标也变得优秀。所以,这种多元评价对学生的成长起到了很好的增值作用。

12年基于“五育并举”的多元化评价,让全校师生懂得了一个道理,即“人没有聪明与否,只有智能强与弱”;同时,也让教师和家长树立了新的后进生观:每个后进生都是心智潜能生,“天生我材必有用”。12年的多元化评价让师生均衡发展、校园和谐,凝聚了“不用扬鞭自奋蹄”的精神,使学校实现了“一校四址五区” 的集团化多元发展。

责任编辑:冀春鑫

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