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督教视导,打造强镇筑基的潍坊样板 ——潍坊市“强镇筑基”乡村学校督教视导活动纪实
发布时间:2021-11-05 20:01 来源:潍坊市教育局作者:宋炳华 A+A-
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  山东教育新闻网讯10月下旬,秋意正浓,高密市开发区中学的孩子们穿过漫天大雾,走进美丽的校园,校长李彦宏一如既往地出现在校门口迎接他的孩子们。与往常不同的是,他的身边多了3位陌生的身影,他们时而巡视校园、时而走进师生,走廊里、大课间、课堂上都能见到他们的身影。10月25日—29日,潍坊市教育局组织24位名师、名校长组成的督教视导专家分别赴全市8处“强镇筑基”试点乡镇开展乡村学校督教视导活动,他们就是其中的成员。

  “服务+处方”督教视导是潍坊市从2014年开始探索建立,旨在探索乡村教育振兴的新路径,通过扶弱助强的督导制度发现问题、破解难题、总结经验,最终实现乡村教育区域化振兴。整个活动通过制定工作规程、印发实施方案、明确工作流程、建立诊断处方机制,形成一整套制度体系,根据需求清单,通过针对性视导,推动乡村教育扬长补短、各美其美。在推进教育高质量发展、助力学校特色办学、校长治校育人、教师专业发展、学生个性成长等方面发挥积极作用。

  自主申报、精准施策

  据悉,本次视导学校名单以“强镇筑基、示范引领、扶弱助强、共同提升”为导向,按照学校自主申报、县级教育部门推荐、市级审核的程序确定。申请学校填写申报表,列明基本情况、主要问题和工作困惑,提出个性化需求“清单”。根据视导学校个性化需求和问题清单,从由特级校长、高级校长、正高级教师和立德树人标兵构成的督教视导专家库中匹配专家成员,一校一团队、实行组长负责制,赋予入校督导评估职权。

  一所薄弱学校只要校长是负责任的,他一定会想得优质学校的支持,力求学得先进的办学思想、理念、方法,为学校解困,但仅凭学校自身的力量很难实现,尤其是要得到一所乃至几所优质学校的长期支持,这是很难做到的。但有了上级主管部门的统筹安排,统一协调,问题就可以迎刃而解。督教视导制度就这样应运而生。学校有哪方面的需求,上级主管部门就匹配哪方面的专家,服务上门,指导到家。

  导前准备,周密部署

  10月21日,召集24位专家召开专题会议,组织视导组成员认真研究视导学校基本情况、需求清单,确定工作重点,制定视导方案,议定视导流程,制作调查问卷等视导工具,做好政策、资源等准备工作。

  筹备会议结束后不久,视导专家李红作为视导组组长随即与相关县市区督导室取得联系,商定视导时间。电话挂断不到5分钟,接到了另一通电话,是被视导学校张军元校长打来的,本来就是一个接洽电话,却足足打了31分41秒,变成了第一次远程研讨会议。“电话里张校长的思考与困惑,探索与迷茫让我们滔滔不绝,相谈甚欢,我能感受到他想解决困惑,走出迷茫的迫切和执着,这,可能就是我们这次强镇筑基乡村学校督教视导的意义所在吧。”视导专家李红说。

  流程诊断,处方改进。入校后,专家们按照“听取介绍、实地查看、教学观摩、座谈访谈、专题剖析、问卷调查、查阅档案、汇总意见、反馈结果”等流程开展工作。视导后,出具“一校一报告、一校一方案”诊断报告,找出问题的症结和规律,提出解决方案和意见建议。视导结果不作为考核评价学校的依据,鼓励学校直面问题、改进提升。

  “督教视导以“诊断+处方”为主要内容,不搞蜻蜓点水,实地进入学校内部,每个学校用两天的时间,通过学校发展的多个维度,设计多种方式了解学校的发展现状,轻材料检查,重座谈走访。从中诊断出制约学校发展的核心问题,更重要的是给出解决的方法和建议”视导专家刘剑锋说。

  “我们到了1所学校,以第3方视角剖析整个学校的方方面面,通过分析生源结构、师资配备、硬件投入、软件建设等,总能发现当事人熟视无睹的问题或现象背后的‘隐忧’。”视导专家孙亮说。

  坚持问题导向,发现真问题,况且是一些关乎前瞻性、战略性的问题,提早做好政策性规划。有一所初中,现共有在编教师91名,40岁以上的有67人,占总数的73.6%;40以下的仅24人,占26.4%。教师的年龄结构应引起足够重视,如果保持学校目前规模不变的化,以后的近20年要有计划地按照每年退休的人数完成这73.6/%的师资的补充,不然将会影响教师队伍的迭代赓续,影响事业的发展。而且这一问题应该不是这所初中独有的问题,越是偏远的乡村学校,教师结构性缺编越严重。乡村教育发展的短板是教师,乡村教育发展的核心和关键点也在教师。“下不来、教不好、留不下”一直是乡村教育发展的难点和痛点。建议有关部门开展专题调研,借鉴国家做法,出台潍坊市本土的“青椒计划”,在师资配备上填平城乡教育鸿沟。

  自主整改、持续提升

  视导的结束不是终点,而是起点。方向对了不怕路远,梦想到达的地方总有一天脚步也会到达。各被视导学校重视视导结果,用好督教处方,抓好问题整改,建立共同体发展长效机制,不断提高办学水平和教育质量。

  “经过专家把脉诊疗、出具处方、提交报告后,学校的自主整改尤为重要,它既是学校高质量发展不可或缺的重要环节,又是检验我们督教视导成效的显著标志。”高密市督导室副主任张本祥说。高密开发区中学在督教视导结束后,立即召开专题会议,制定督教视导学校整改提升实施方案,制定近期、中远期发展远景,拿出具体措施办法,列出工作配档表,有计划地、按部就班地整改提升。向视导专家所在学校对标学习,通过“请进来、走出去”相互借鉴,共同发展。

  以点带面,突出引领

  通过开展督教视导活动,传播先进理念,推动城乡教育优质均衡发展。督教视导专家发挥宣传队、播种机的作用,什么样的教育是好教育、什么样的课堂是好课堂,专家与校长教师头脑风暴、教学相长,在智慧碰撞中形成共识,多样性、选择性的课程、高效自主的课堂、教师教学有风格,正在成为越来越多学校的追求。经过专家组在1处学校“点”上的蹲点式视导,扩大面对面、书面报告反馈面,将带动镇域学校整体提升。专家们在视导中发现和推广经验,引领广大乡村学校基于校情谋求特色发展。

  近年来,督教视导活动发现了诸城马耳山艾东学校“艺术教育”、昌邑市十字路小学“传统文化教育”、昌邑市下营学校“海洋教育”、高密开发区中学“雷锋教育”、寿光羊口中学“差异化教学”“红柳精神教育”等一系列特色教育。

  今年的督教视导活动,在往年的基础上增设了为试点乡镇全镇教师举行教育高质量发展专题报告会的环节。高密教体局将这一环节扩大到了县域范围,组织全市学校分管校长参加督教视导专家辅导报告会,向全市学校分享专家组督教视导成果,带动了县域学校管理水平的整体提升。

  城乡结对,协同发展

  “集团化办学、联盟化办学,是提升乡镇学校办学水平的有效路径。”这是山东的教育局长、校长的共识。强镇筑基行动方案也明确提出,通过托管、办集团分校、结对等方式帮扶乡镇驻地学校。

  督教视导活动通过盘活名师、名校长资源,扩大优质教育规模。督教视导机制,将原来的名师名校长由一校资源变为全市共享,全市已有36名校长通过集团化、教育联盟实质化托管106个校区,“一校长多校区”管理模式将原来的“名校孤岛”变为“优质雁阵”。视导专家刘剑锋主持的研究项目《种子课程》通过督教视导活动进行了复制和推广,受益群体不断扩大,为大批的乡村学校老师打开了一扇课程发展的窗户。

  “两天的时间下来,我喜欢上了这所乡村学校,不仅因为从这片土地走出过一位与袁隆平齐名的著名科学家朱树屏,有树屏精神的深深滋养,还因为这里被社会各界所关注,政府投入大,市县两级教育局领导特别关心关爱,从政策上倾斜支持,经常亲临学校指导帮助,还在于我看到了这里从校长到老师,从学生到家长内心蕴含着的激情和力量,他们每个人都在努力,努力的结果是学校在改变,每天都在改变。”视导专家李红说。

  乡镇学校的“强”,是从幼儿园到中学的整体强盛。这样,能吸引孩子在本土本乡连续接受十几年教育,种下深厚的乡土情怀。他们将是推进乡村全面振兴的强大生力军。

 (通讯员:宋炳华)

作者:宋炳华

编辑:孙悦琛

审核:周玉森

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