在班级管理工作中，班主任和学生们接触最多，其对学生的管理情况如何直接决定学生能否拥有健康的身心和全面发展的素质。笔者在多年的教育教学实践中认识到，柔性思维具有多视角、多层次、多模式的特点，能很好地应对各类复杂问题和情况，对于增强学生的自我管理具有正向作用。

情感是师生之间沟通的桥梁。柔性管理实际上是情感的管理。作为班主任，我时时处处为学生着想，通过关心学生的心理健康有效促进师生之间的关系，最大限度地激发学生的学习兴趣和学习潜力。将柔性思维与学习需求有机融合，发挥柔性思维在教学管理中的作用，能够激发学生的想象力，提高学生的学习兴趣，让学生真正快乐、健康地成长。以“问题学生”为例，传统的教育模式是，学生犯错后，班主任对学生进行严厉的教育。可见，这样的教育就没有达到柔性思维的要求。对此，我会充分尊重学生的主体地位，听取学生的意见，让柔性思维提高学生的自我管理能力和自律能力，从而有效提高学习效率，激发学生自我管理的潜能。

在教学管理中运用柔性思维，有助于教师走进学生的内心深处。小学生年龄小，思想和身体都不成熟，犯错是不可避免的。当发现学生犯错后，教师要用心关爱学生，了解学生的内心世界，对学生进行耐心的培养和引导。只有这样，才能让学生在错误中学到道理，并且以后避免出现同样的错误。在日常教学管理中，我常常以平和友善的态度对待学生，关怀学生，让他们感到学校就像自己的家一样。这样做能够提升学生对学校的归属感。

在教学管理中运用柔性思维，还可以为学生树立榜样。应用柔性思维的关键是教师为学生树立良好的典范。这就要求班主任在日常生活和工作中严于律己，加强自己的道德修养。一个拥有良好德行的教师更容易得到学生的认可。而只要得到了学生的认可，教师就可以对学生开展柔性思维的教育。基于此，我全面学习现代教学方法，在培养学生的思维能力和学习习惯上下功夫，切实提高学生的学习效率，增强教学的有效性。

当然，运用好柔性思维还有助于公平公正地对待每一名学生。小学生年龄较小，心灵脆弱，班主任在日常工作中要公平公正地对待他们，激发他们的上进心，让他们明白只要努力就会有回报。我意识到，班主任对学困生要多给予关注，帮助他们赶上“大部队”的前进步伐。为此，我在日常教学中融入柔性思维，以帮助学生建立学习的自信心，激发他们努力学习的动力。我从来不呵斥犯错的学生，而是以公平柔和的方式对学生进行引导，认真帮助学生分析犯错的原因，以期收到更好的教育效果。

班主任是学生人生道路上的第一任领路人，对学生的健康成长起着很大的作用。因此，要积极探索学生的内心世界，关爱学生的身心健康；要认真学习柔性思维的要点，在班级管理中应用好柔性管理，从而更好地搞好教育工作。

（作者单位：滕州市羊庄镇庄里小学）

作者：崔长伟 崔振忠

编辑：冀春鑫