老教师专业发展与教育信息化建设明显脱节，新入职教师教学内容、教学方式呆板，青壮年教师专业成长规划缺乏个性……这些问题制约着学校的发展。如何解决这些问题？我通过“师德+师能”齐抓共管，提升了教师的政治素养和专业技能，实现了学校高质量发展的目标。

抓师德、重评价，激发内生动力

一是开展“师德建设月”活动。通过典型引路、主题研讨、专题讲座、师德征文比赛、岗位练兵、联困帮扶、家访活动、评选“师德标兵”“教书育人楷模”“最美乡村教师”等形式，让广大教师切实认识到身为教师肩负的光荣使命。

二是完善考核评价机制。制定了学科目标管理、教学质量评价和教师目标管理三个方面的方案。绩效工资怎么发、荣誉表彰该给谁，全看这三个方案落实得如何。其中又以教学质量评价最为重要，考核所占权重最大。目标完成情况与职称评聘、评优树先、绩效工资、提拔重用挂钩。正是在这样的“指挥棒”下，我校人人想办法提高教学水平，人人想办法练“手艺”。

抓师能、促教研，凸显“雁阵效应”

成立教师专业成长指导中心。教师在指导中心的引领下，制订专业成长计划，教师专业成长不只包含课堂教学、备课、作业、试题命制、辅导方案设计等，还包括培养学生学习习惯、学科技能、个性特长等方面。教师专业成长计划由指导中心督导、评价，对专业成长快的教师纳入重点管理，组织外出培训学习，让他们长知识、增才干。

以赛促练。开展优秀试题命制竞赛是我校促进教师专业成长的重要手段之一。 通过开展活动，既促进了教师对教材的整体把握，又促进了教师对教学的研究。尤其是试题检测以后，以年级组为单位召开分析会，各学科教师通过听取其他学科教师的分析，加强对学生的统一认识和本学段知识教学的沟通。

分层管理。我校把教师分成三个层次来管理：第一层是普通教师，主要针对新入职教师和部分老教师，让他们认识到自我提高的紧迫性和必要性，通过跟进引领，让其学会解读教材，把握课程标准，改进教学方法；第二层次是骨干教师，主要针对有3年以上教龄的教师，通过“追踪听课”“教学示范”“科研指导”等方式进行培养，使其能够深入研究教学，形成有个性的教学法，带动教师梯队的发展；第三层次是学科带头人，主要针对获得区级教学能手的教师，鼓励其探索整体引领教师专业成长的策略，让更多教师成长为学科“领头雁”。

成立名师工作室。由各学科名师牵头成立教师专业成长俱乐部，辐射带动全校教师，大幅提升全校教师的教研水平。其中，“学科教学共同体”为学校发展赢得新机遇，同学科教师捆绑式发展，形成合力，互促互惠，既创新了工作模式，又体验了职业幸福。如今，“学期初骨干教师示范课”“课堂教学全员过关课”“青蓝工程同课异构”“信息技术与学科整合”等活动已经成为教学工作新常态，激发了教师比、学、赶、帮、超的热情。目前，名师工作室已经成为提升教育教学质量的“加速器”和名师成长的“孵化器”，促进了青年教师的专业发展，也带动了学校的发展。

朝阳读书计划。阅读可以让一个人变得强大。对教师来说，阅读尤为重要。我校推出“3A”阅读项目，即每人、每地、每时都应阅读。每周五下午，学生放学后，全体教师到阅览室读书一个小时，一个月开展一次读书交流活动。对涌现出的典型进行表扬、奖励，为教师的专业成长涂上亮丽的底色。

作者：潍坊锦海小学 黄蕾

编辑：冀春鑫