数据显示，一节课的精华是围绕某个知识点或教学点展开的，精彩的环节都是短暂的，学生的视觉驻留时间只有5-8分钟。研究结果表明，把微视频融入教学可以抓住学生的视觉驻留时间。因此，微视频的趣味性、反复性可以调动学生的学习主动性。在“停课不停教”期间，笔者对微视频融入教学进行了研究实践。

准备阶段。师生准备好手机或电脑，建立师生微信群，把学生分成小组，每组3-5人；小组可以建立小微信群，以备组内讨论。QQ平台有群课堂、直播和传文件等功能，学生可以在短时间内进行高效的交流。如果做成长视频，无异于“满堂灌”，学生容易疲劳。因此，视频制作要求“短而精”。我结合中职生的特点和课堂教学实际，把教学设计和课件有机结合起来，把视频界定在3-5分钟。这样，学生能够集中精力摄取知识。在力所能及的情况下，学生可以制作视频。

授课阶段。首先，利用微视频督促学生自学。我把情境引入制成微视频，巧妙地把教材和生活实际联系起来，通过生活实际把问题情境创设出来，激发学生的学习兴趣，促使学生对新知识产生求知欲。例如，在教《立体几何的体积》时，我设计成“在没有量筒的情况下怎么配置1：60的84消毒液”，请学生帮助家人解决这一实际问题。恰当的情境引入可以调动学生的学习主动性，达到定向预习的效果。其次，利用微视频解决重难点。把重点和难点知识制作成微视频，对学生的课前知识预习能起到指导作用。学生在自学过程中遇到问题也可以制作微视频，并在群内进行交流。

微视频助力课堂阶段。针对学生自学时未解决的问题，我制成微视频并进行重点讲解，大大缩短了授课时间。对当堂课，我根据课堂学习内容布置相关习题，以此来巩固知识。这一点对中职生而言尤其重要。运用微视频指导学生学习，可以解决有一定难度的知识点和难以理解的题目。学生可以在课后进行反复观看，以达到对知识的充分理解与深层次的记忆。

通过教学实践可以看到，微视频渗入课堂有着积极的作用。一是趣味性。与普通高中的学生相比，中职生的自律性稍差一些。微视频可以有效地将学生的注意力集中起来，增强他们的学习兴趣。二是自主性。数学核心素养强调学生的主体地位，然而中职生往往感到数学很枯燥，因而缺少学习的主动性。微视频无论在课前预习、课上指导及课后复习阶段，还是在群内交流过程中，都体现了“以学生为主体”的教学思想。在整个过程中，教师只是对课程任务进行了安排，而更多的是学生对知识的自主探索。

总之，微视频打破了教室或网络直播45分钟的单调与枯燥，培养了学生的自主学习能力。在特殊时期，教师要满足学生的发展需求，确保教学的针对性、丰富性和趣味性发挥。即使在复学后室内授课，也可以在课前、课中、课后融入微视频，使学生快乐地学习知识。

（作者单位：商河县职业中等专业学校）

作者：宋路凯

编辑：周玉森 孟庆鹤（实习）