教师群里流行这样一句话：“管理小学生要哄，管理高中生要夸，管理初中生既要哄又要夸还要吼。”这句话表明，初中阶段的学生是最难管理的。究其原因，家长溺爱、学生身心发展特点都对学生的成长产生一定影响。班主任作为一个班级的管理者，面对特殊阶段的初中生，必须综合考量多方面因素，从心理疏导切入，对他们展开教育引导。

巧用班委组织，搜集学生心理问题。作为班主任的左膀右臂，班委会是由班级内能力较强的学生组建而成的，对班级管理起着基础性作用。受各种因素影响，班主任不可能每时每刻跟着学生，把握他们的动态。这时，班主任可以借助班委会的力量，让他们搜集相关信息，尤其是学生心理出现的波动。现代社会对学生提出了更高要求，学习要好、品德要好、要遵守班级规则，但学生在学习生活中难免会遇到各种问题。面对这些问题，学生不知该如何处理，缺乏倾诉渠道，很容易出现心理问题。对此，我借助班委会对学生进行全面了解，进而采取有针对性的措施。为了发挥班委会成员的作用，我放手让班干部管理班级，并且让他们分工合作，谁负责哪一部分内容都很明确。除了本职工作，我还给班委会成员安排“秘密”工作，让一部分班干部观察学生的心理变化并向我汇报。班委会成员都非常乐意担负这一“特殊职责”，因而班委会的价值得到最大限度的凸显。

及时有效沟通，润泽学生的心灵性情。真正聪明的班主任从来不是高高在上，让学生敬而远之的。要想管理好班级，必须融入学生中，和学生打成一片。这样，学生才会消除畏惧心理，将班主任当成知心人、好朋友，把自己在生活中遇到的烦恼全都向班主任倾诉。面对学生的倾诉，我会与学生及时沟通，为他们解疑答惑。当然，不同心理问题需要采用不同的沟通方式。我注意从现实需要出发，选择合适、恰当、有针对性的方法。一天，八年级的一位班主任发现平时积极回答问题、性格开朗的女生小王一反常态，一连几天都闷闷不乐。于是，班主任与她的家长联络，了解情况。原来，她在课堂上过于活跃，数学教师说了她几句，她就有点受不了。这位班主任及时与她沟通，并讲清楚数学教师的出发点。最终，她的思想压力得到释放，面对一些问题能够从不同层面考虑了。

集体活动实践，形塑学生的品质。一个优秀的班集体，必然是在实践活动中构建的。初中生非常乐意参加实践活动，班主任要针对学生的心理需求开展契合性设计，设计要体现活动的针对性。当学生出现认知偏差，班主任又不便明说时，可以采用趣味游戏的形式消除矛盾点，矫正学生的认知，增强师生之间的信任感和班级凝聚力。七年级学生缺乏协作能力和凝聚力。为了改变这一局面，我每周都开展集体性活动。例如，第一周开展了“好朋友自我介绍”活动，第二周开展了“让我帮帮你”活动。趣味化的活动让学生感受到班集体的温暖，学生的性格品质逐步得到塑造。

初中是陶冶性情、净化心灵、健全人格的关键时期。班主任要把握住这一时期，对学生进行有效管理。个人的力量毕竟有限，因此教师要发动班委会成员，搜集学生存在的心理问题。在此基础上进行及时有效的沟通，并开展趣味性的实践活动，润泽学生的心灵，形塑学生的品质。

（作者单位：商河县沙河希望学校）

作者：黄爱

编辑：冀春鑫