年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情搅乱了正常的教学秩序，教师们只好进行线上教学。可是，线上教学和师生面对面互动产生的效果截然不同。比如，有些学生上网课时的作业、质量检测都做得很好，但是在进行面对面的课堂检测时却有很多相同类型的题不会做。经过调查，笔者得知，在教师上网课时，由于家长监管不到位，学生进入课堂签到后就去玩游戏了，作业、检测依靠抄袭同学的答案，或者利用百度的搜索功能解决。这就导致知识链条上出现很多“断点”，为后续的学习埋下了隐患。之所以出现这种现象，是因为学生的自觉学习能力和持久注意力都很弱，上网课时常开小差。

为弥补知识链条上的“断点”，笔者采取了“与家长沟通，查询知识‘断点’”“家校协作，链接知识‘断点’”“向家长、学生传授思考问题的方法”等措施，成效显著。

与家长沟通，查询知识“断点”

在居家防疫的那段日子里，学生上网课一般都是由家长陪同；学生开小差造成的知识“断点”，都是因为家长临时有事，以致监管不到位造成的。只要家长仔细想想在哪些日子或学习哪些知识时没监管孩子听课，就能查到学生知识链上的“断点”。于是，笔者将讲课进度和所讲知识以脉络的形式呈现给学生及其家长，让家长和孩子共同回顾，找出知识“断点”。家长和孩子能解决的就自己解决，不能解决的就请教师予以指导。

家校协作，链接知识“断点”

新学期，各科教学都赶进度，学生上网课时造成的知识“断点”利用课堂教学时间教师很难解决，必须依靠家校协作，利用课余时间逐步弥补。众所周知，新知识都是在旧知识的基础上发展而来的。在学习新的知识点时，教师要注重带领学生“以旧引新”。在帮助学生链接知识“断点”时，笔者就是这样做的。在布置家庭作业时，笔者有意识地进行新旧知识点的融合，从学生知识“断点”的前置知识引入，并且请家长监管，使学生将所学知识融会贯通。

向学生及其家长传授思考问题的方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”为帮助学生尽快弥补知识“断点”，笔者不仅在课堂上教给学生思考问题的方法，而且利用课余时间向家长传授帮助孩子处理知识衔接、监督孩子完成作业的方法。比如，在学习新课《换数法》时，因为疫情期间造成了知识“断点”，所以许多学生感到不好理解。鉴于此，笔者在布置家庭作业时，建议家长提示孩子“先把问题中的分数暂时换成整数，再进行思考”。俗话说：“退一步，海阔天空。”这样一来，学生就有了一种豁然开朗的感觉。这种“小建议”不仅间接教学生学会了解决问题的方法，也让家长感受到孩子探究成功后的快乐。

（作者单位：临朐县南苑小学）

作者：张洪民

编辑：冀春鑫