12月5日，在潍坊高新区钢城现代学校大门口右侧的种植园内，四年级（2）班的学生正在教师的带领下收获大白菜。学生有的负责拔，有的负责打理，有的负责装车，呈现出一派热闹的劳动场景。据该校小学部学生发展中心主任薛静介绍，这个种植园有3亩多土地，每个班级都认领了一小块责任田，开垦、播种、浇水、收获由师生合作完成，让学生亲身感受劳动的艰辛和收获的快乐。

该校地处高新、峡山、坊子3个区的交界处，90%的学生来自周边农村，10%的学生是周边企业中的外来务工人员子女。受地理环境的制约，很多学生家长对劳动教育的理解比较片面，不少教师对劳动教育的认识也存在误区。

为改变这一现状，该校以课程建设为突破口，有效推动了劳动教育的深入开展。

“我们学校之前也有不少劳动教育课程，但过于碎片化，课程之间的关联性与结构性相对较弱，难以给学生带来集中而深刻的体验。”该校副校长张子忠说，“今年，我们开发了一部分新课程，形成了以基础课程、探究课程、校本课程为支撑的劳动教育课程体系，为劳动教育开展提供了实实在在的着力点。”

据了解，该校的劳动教育基础课程主要包括日常校园生活、家庭生活、种植园劳动、社区志愿服务等内容。在日常的校园生活中，通过组织学生开展绿化养护、校园卫生、教室清洁、实验室维护、文明寝室建设等，培养学生掌握日常生活劳动技能，养成良好的行为习惯，推动校园文明建设。“我们还特别注重发挥家庭在劳动教育中的基础作用，鼓励家长通过日常生活的言传身教、潜移默化，让孩子自觉参与家务劳动，掌握洗衣、做饭等必要的家务劳动技能。同时，学校和社区还共同开展社区志愿服务，让学生参与社区治理，使其具有服务他人、服务社区的劳动意识。”张子忠说。

除上述基础课程外，探究课程则是该校劳动教育课程体系中最具校本特色的课程。“学校推行主题统整式理解力课程，围绕‘我与自己’‘我与自然’‘我与社会’三大主题，分年级设计了30个基于真实情境的主题单元探究实践活动，在每个探究活动中都渗透和融入劳动教育。”该校教师发展中心主任韩雪洁介绍说，“比如，在一年级的‘动物’主题中，教师组织学生体验孵化小鸡的全过程；在四年级的‘媒体’主题中，教师让学生体验记者职业，采访保洁员、食堂工人、教师、校长、保安等不同职业的劳动者；在二年级的‘故事’主题中，学生不仅要完成剧本的创作，而且要自制道具，自编自演精彩的儿童剧。”此外，在各个主题活动结束后的汇报展演环节，该校也将劳动教育融入其中，通过让学生自主设计喜闻乐见的展示方式，展示自己的劳动成果。例如，在三年级开展的“生产与消费”主题展演中，学生们自己动手制作了小工艺品，并在自己组织的“展销会”上出售，体验到了分享与收获的喜悦。

为弥补校内劳动教育资源不足的问题，该校还充分整合多种活动资源，开发研学、主题教育等劳动教育校本课程。“我们每年都组织学生到杨家埠、烘焙店、缫丝厂、潍柴集团开展研学活动，在植树节、劳动节和其他传统节日也开展丰富多彩的劳动主题教育活动，最大限度地丰富学生的劳动体验，引导他们形成良好的劳动意识。”薛静说。

作者：冯元民

编辑：冀春鑫