泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫的。”带着对叶的事业执着的追求和向往，我踏上了三尺讲台。

曾经，我认为每个孩子都是天使，只要我付出爱，就没有教不好的学生。现实却给了我当头一棒——我班的木木同学给了我重重一击。四年级时，几乎每位任课教师都对我说：“你们班的木木上课捣乱了。”“你们班的木木和别的同学打架了。”“你们班的木木破坏实验器材了。”……这样的情况几乎每天都会出现，我的耳朵都听出了茧子。起初，我的做法是批评、让其写检查、叫其家长来学校。刚开始，他还能“安分”一两天，慢慢地就一点儿效果都没有了。

进入五年级后，木木变本加厉，向低年级同学要钱买零食、对批评自己的老师动手。家长对他束手无策，准备放弃。而我经过一番思考后，决定改变教育方式。

一位美国教育心理学家总结道：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信……”

学期初，学校举行古诗文考级活动，需要几个小瓶子放竹签。我在班里下发通知，让学生们回家找找，谁家有就明天带给我。第二天，好几名学生带来了瓶子，但都不符合要求。这时，木木有些害羞地拿出一个大袋子，里面装着很多瓶子。他说，这是他昨天晚上翻箱倒柜找出来的，连盛妹妹饼干的瓶子都给腾了出来。我很惊喜。于是，我抓住这次教育契机，在班会课上表扬木木的集体主义精神，并号召大家学习木木这种热心为班级做事的行为。最后，我说，如果以后做什么事情都能这样认真的话，木木同学肯定大有作为。这时，我发现大家看木木的眼神不一样了，木木也眼睛发亮，双颊通红。我看得出，他的内心很受鼓舞。这之后，木木在课堂上遵守纪律，任课老师也开始表扬他。

上学期期末考试结束后，学校组织实践活动，我们年级是蒸花馍，班级统一购买围裙。当我把围裙发给木木时，他满心欢喜地放到书包里，说：“以后就可以戴着新围裙做饭了。”我听后大吃一惊，这个小男孩还会做饭吗？见我满脸不相信，他给我列举了会做的菜的名字，还与我探讨了如何让西红柿炒鸡蛋更好吃。木木还说，他做的寿司最好吃，我开玩笑地让他明天带一个给我尝尝。第二天，我忘记了这件事。课间，木木来到办公室，从怀里掏出两个寿司让我品尝。我咬了一口，确实很好吃。我说：“等有机会，你也做给咱们班的同学尝尝吧。”他不情愿地点点头，说：“同学们都不愿意搭理我，我做的东西别人肯定不吃。”我告诉他：“只要是你做的，同学们一定都爱吃，因为这是你用真心专门给大家做的。”木木高兴地点了点头。

一天，科学课老师告诉我，木木在课堂上经常捣乱。于是，我开始跟着木木去上科学课，只要他一想捣乱，我就坐到他身边，提醒他、鼓励他。渐渐地，科学课上，木木能够积极举手回答老师的提问，实验步骤也能够较好地完成了。

音乐课上，因不满老师批评自己的好朋友，木木公然和老师吵架，不尊重老师。于是，我让他和老师互换角色，让他当老师，老师当学生，看他如何做。几次下来，木木明白了很多，也收敛了很多，并主动向音乐老师道歉。更为可喜的是，他开始主动制止上课捣乱的同学了。

关爱与赏识转化了木木，也带给我无限欣慰与快乐。通过这件事，我觉得做一名好班主任的先决条件是：了解学生，相信学生，尊重学生。心灵的桥梁需要情感去架设，需要尊重、信任、体贴、关怀去充实。

作者：王淑芳

编辑：迟佳