新年第三天，教育部发布通知，为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，教育部办公厅发布关于开展2023年职业教育国家在线精品课程遴选工作的通知，将遴选1000门左右职业教育国家在线精品课程，推动职业教育优质数字资源开发与开放共享。

　　此次精品课程遴选，是以推动职业教育优质数字资源开发与开放共享为目的，充分发挥在线课程在推进职业教育数字化转型升级、促进优质教育资源均衡、深化教学改革等方面的重要作用，建设一批课程内容精品、教师水平精湛、教学效果精准的职业教育在线精品课程，不断完善国家、省、校各级职业教育在线精品课程培育、遴选、共享、应用和持续建设机制，带动职业教育教学质量整体提升。

一

　　精品课程建设，深受各职业学校的高度重视，很多学校已经形成了国家级、省级、校级三级精品课程体系，通过教育资源共享，有效提高了教育质量。

　　在精品课程建设过程中，有一些问题是需要引起重视的，其中较为突出的就是“重建设、轻使用”。

　　例如，某教师团队成功申报国家级或省级精品课程，这是该教师团队及学校的重大教学成果。然而，本校很多教师却不知道该精品课程的具体内容是什么，学生对这一项目更是知之甚少。在日常相关课程或专业的教学过程中，其他教师基本还是按照学校常规方式实施教学，这些精品课程则被束之高阁，很少被用于实际的教学活动中。

　　投入巨大建设成本的精品课程，如果未能发挥预期的作用，是对课程资源的浪费。所以，在精品课程建设过程中，不仅需要部分教师静下心来开发课程，更需要学校层面重视这一重要的课程资源，加大其使用力度，只有这样，“建设、遴选、使用”三者之间才能形成良性互动，共同推动职业教育教学水平的发展提升。

二

　　如何将精品课程用好？

　　其一，集中力量让“精品课程”真正成为“精品”。以校级精品课程建设为例，校级精品课程并非越多越好，“精”才是重点。根据学校的办学条件，能够建设多少门精品课程？哪些教师能够承担起建设精品课程的重任？需要学校相关部门认真研究，推选出真正有课程建设能力的教师潜心开发课程，建设出真正能够称之为“精品”的课程。

　　其二，走出建设“精品课程”就是“编教材”的误区。无论什么样的课程建设都需要有教材的辅助，但并非任何课程建设都是在编教材。精品课程建设是教学队伍建设、教学内容建设、教材建设、实验建设、机制建设以及教学方法和手段建设的聚合体，编教材只是内容之一，其最终目的是通过优质教学资源的共享，培养学生的科学探索精神和创新能力。

　　其三，高度重视精品课程的使用。无论哪一级的精品课程获批后，首先，要通过校内讲座等方式，让其他老师了解该课程的内容、理念及方法；其次，将该课程的网站发布在校园网上，作为相关专业的辅助性学习内容，加大在常态化教学中的使用，让课程的理念及方法惠及学生；第三，在对精品课程进行考核及评估时，减少材料考核，重点考核该课程在教学一线的使用情况。

三

　　精品课程建设，是提高职业教育教学质量的载体之一，犹如烹饪一道佳肴，“选材”和“烹饪技巧”固然重要，但若是无人品尝、无人欣赏，那也只是厨房里的孤芳自赏罢了。

　　所以，我们不仅要精心打造这些“佳肴”——精品课程，更要将其端上职业教育的“餐桌”，让广大师生品尝其美味、领略其风采。只有这样，这些精品课程才能真正发挥出其应有的价值，为职业教育的发展添砖加瓦。

　　（来源：“山东教育宣传”微信公众号）

作者：吴维煊

编辑：袁琳

审核：周玉森