教室里隔出了一块专门的办公区域，讲台上任课教师授课，讲台下班主任坐镇，关注着每个学生的学习状态。如今，这样的场景已出现在很多中小学的教室内。

　　随办公方式变化的还有管理模式的迭代：学生与班主任做到了真正意义上的朝夕相处，形成了一种更紧密的强联系。

　　在提高了班级管理效率的同时，班主任“入班办公”这样的管理方式也引发了不少争议。

一

　　班主任“入班办公”早已有之，但推广较快还是在近几年。其主要目的是便于班主任深入参与班级管理，有效管理规范学生行为。

　　在实际工作中，这样的安排也的确能起到约束上课开小差或搞小动作的学生、对特殊学生进行个性化指导等作用。

　　除此之外，“入班办公”的工作模式也为教师面批作业提供了很好的契机。教师可以利用课间把学生叫到工位上进行单独辅导，师生不必辗转于教室与办公室之间，节省了大量的学习时间。

　　不过，“入班办公”能否完全实现初衷，还需要深入考量。

二

　　班主任“入班办公”的实施，体现了学校对学生成长和老师发展的重视，但从一部分学校的反馈来看，也存在一定不足之处。

　　从教师的角度来说，主要是教师工作环境的变化。

　　原本，办公室是教师们统一办公、备课、批改作业以及与学生进行思想交流的场所，也是学科教研组或教师之间进行教学研讨的场所。

　　“入班办公”却使得办公室的这一功能被大大削弱，教室的嘈杂环境，难免会降低工作效率，也使教师间无法及时就教育教学中的问题进行深入探讨交流。

　　从学生的角度来说，需要注意的是学生自治能力和自律性的培养。

　　教育在促进人的社会化过程中起着重要作用。除了教师和父母不断教育引导外，学生还需要通过自我管理和自律来不断完善和提升自我。班主任“入班办公”，虽然能一时约束和管控部分学生，从某种意义上说，是否利于学生的全面成长值得商榷。

三

　　实际上，对于班主任“入班办公”这一管理模式，不能简单地以利弊来划分。

　　在推行这种管理模式时，学校必须谨慎地把握尺度，既要确保班级管理的效果，又要充分尊重学生的个性和自主发展权。不同班级、不同学生的情况千差万别，因此班主任的“入班办公”方式也应因地制宜、因人而异。

　　班主任“入班办公”的坐班时间应该保持灵活性。在每个学期的初期，特别是第一个月，学生的行为习惯可能因寒暑假的放松而有所松散。在这个阶段，可以要求班主任增加“入班办公”的频次，以帮助学生尽快找回学习状态。随着学生行为习惯的逐步养成，入班次数可以逐渐减少，具体频次由班主任根据班级实际情况来决定。

　　此外，每个班主任所教授的学科不同，承担的任务也各不相同。同时，每个任课老师的课堂组织能力也存在差异，课堂任务的完成情况自然也会有所不同。

　　对于那些教学经验丰富、课堂驾驭能力强的班主任，可以适当减少入班的次数。而对于青年或课堂驾驭能力相对较弱的班主任，则需要增加入班的频次，为班级管理提供必要的支持和帮助。

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作者：张婧文

编辑：袁琳

审核：周玉森