近日，某地教育局在答复当地人大代表《关于减轻低年龄段家庭教育压力的意见建议》时表示，一些幼儿园的“花式”手工作业，成为家长之间的PK擂台。究其原因，是部分家长从成人的眼光出发，过于追求作品的精美，想让孩子的作品在班级里出彩，往往是一着急就代劳包办了，导致亲子作业变成了家长的“内卷战场”。

　　当然，这其中也不乏有个别教师存在简单粗暴评价亲子作品的做法，对家长产生了错误引导。因此明晰亲子制作的价值，用正确的心态对待亲子制作是扭转局面的关键。

　　这种情况和前段时间网上的段子颇为相似，不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。但幼儿的手工作业和中小学学生的书面作业又有不同，以手工为主，只要作业内容适宜，不偏不倚，幼儿应当能独立完成，或在家长的协助下完成。

　　亲子手工作业的价值在手工，重点也在手工。因此，必须得让幼儿亲自动手做一做，以此培养他们动脑动手能力。此类作业的价值在过程，绕过幼儿用心用情做好每一个环节，不在有没有完成或完成得有多么精美。教师在评价幼儿作业成效时不能唯过程的完整、完美是举。否则，很容易引发家长内卷的战争，有违作业布置的初衷。

　　首先，手工作业的评比要面面俱到，兼顾所有的幼儿，努力找出每一类作品的闪光点，给予幼儿真诚的评价和赞美，但，不能给作业排名次，否则，容易导致幼儿手工作业的功利化倾向，幼儿作业变成家长作业，甚至，不少家长花钱在网上找人代做的现象，不但起不到教育的效果，反而，给家长增加不必要的负担。

　　其次，幼儿手工作业要难易适度，不能无限拔高。作业布置是课堂教学的继续，是助力于幼儿成长的一种方式。因此，教师在布置幼儿作业时，要遵循教育教学规律，遵循幼儿身心发育的规律，立足于教材，结合幼儿生活的实际，不能难度太大，要让他们“跳一跳就能摘到桃子”。否则，因超过能力的限制，自身无法完成，而需要家长代做，就失去了作业布置的意义。这也是对作业布置的底线要求。

　　再者，要创新作业检查的方式。不论是精致，还是有些粗糙的幼儿作业，幼儿教师关注的重点不应仅是作品本身，还要关注作品创作的过程。如，可以让每一名幼儿说说作业完成的过程，每一个步骤是什么，如何准备材料的，怎样一步步制作出来的。在这个过程中收获什么？如果是代做的作业，幼儿就可能无法说出，以此倒逼他们动手动脑，避免越俎代庖现象的发生。

　　最后，就是做好家校衔接。幼儿教师布置作业的目的是什么，想发展幼儿哪些方面的能力，当用微信群和家长事先沟通一下，让家长做好协助，提高育儿的合力。对于不能完成手工作业的幼儿，教师可以提供远程服务，也可以再换一些难度小的作业。

　　幼儿作业布置的目的不仅仅是提升幼儿的能力，还有助于帮助幼儿在完成作业的过程中，增强自信，收获成功，以助力于他们悦纳自己，找到成长的支点。

作者：张学炬

编辑：白天

审核：周玉森