青岛大学按照建设“四有”教师队伍的标准，以考核评价制度改革为抓手，着力加强教师队伍建设。自学校被认定为首批全国高校教师考核评价改革示范校以来，围绕“考核标准”和“评价机制”进一步深化改革。切实发挥典型引路和示范引领作用，2019年，已经在科技部“深化项目评审、人才评价、机构评估改革政策培训班”、“第二届全国高校人力资源论坛暨杭州峰会”等3次全国会议上作经验介绍。

坚持遵循规律，实施教师分类发展。遵循“人岗相适、个性发展、学科差异、院为主体”的原则，按照教学为主型、教学科研型、科研为主型设置三种基本教师岗位类型。学校不断优化教师岗位类型的设置调整，2019年，学校统一设置了第四种岗位类型——服务社会型，其中包括产业型、临床型、实践型等。

坚持综合评价，完善考核标准。突出师德导向，把立德树人作为人才评价的首要条件，实行师德“一票否决”；突出教学业绩，设立所有教师必须为本科生上课的教学底线，设置教师教学工作量和教学质量要求，确保专任教师的主要精力投入到人才培养工作中去，有效扭转了“重科研、轻教学”的不良倾向。按照人文、社科、理、工、医、艺体六个学科组，分类建立学术评价标准。此外，在教学为主型岗位中单独设置公共课教师评价标准。目前，学校按照学科分类、岗位分类、岗位分级以及教师职业发展阶段等四个维度，设置了75个教师评价标准，有效避免了教师评价过程中的“一刀切”问题。

坚持正向激励，创新评价机制。实行评审制、确认制、直聘制，解决好“新人”“老人”等各类教师职业发展问题；对取得特别突出业绩的青年教师，设置“绿色通道”，“十三五”以来，有20人通过确认制成功竞聘教授岗位，58人竞聘副教授岗位；实行代表作制度，更加注重质量导向；实行“第三方学术评价”，四年来，有7位申报教授岗位的教师未通过第三方学术评价，当年得不到岗位晋升；实施动态管理，评聘结合，实行五年为一个周期的聘期制，形成“能上能下”用人机制。

坚持科学评价，提高评价的导向性。设置产业型岗位，主要考核承担横向项目、成果转化收益等，鼓励教师把“论文”写在祖国大地上；实施特聘教授、青年卓越人才等校内工程，不唯学历、不唯资历、不唯职称、不为“帽子”，只追求教师取得成果的质量和成果对人类文明进步的长远影响；教学型岗位考核教师的教学工作量、教学质量和教学学术水平，把成果用在学生发展上。

编辑：迟佳