编者按：山东师范大学在全面推进课程思政建设的过程中，发挥学校的办学优势和专长，突出师范教育的特点，在打造师德养成课程思政教育体系的基础上，从教学改革、课程建设、教学团队、教师发展等方面，构建起了课程思政教育的多维培养体系，形成思政教育引领方向、通识教育拓宽视野、专业教育深化学科知识的协同育人框架。《本期关注》走进山东师范大学，与读者分享师范高校课程思政建设的探索与实践之道。

　　2019年3月，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上，对党和国家之所以高度重视大学生思想教育工作的根本原因做了精确回答：办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。习近平总书记强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。因此，作为师范类高校，应该从师范生抓起，引导他们树立“学为人师、行为世范”的职业信念，承担起培养师范生成为“四有”好老师的责任。

　　近年来，山东师范大学全面贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，深化教育教学改革，坚持将思政课作为立德树人的关键课程并贯穿人才培养的全过程，全面推进课程思政建设，从教学改革、课程建设、教学团队、教师发展到教学内容、教学方法、教学过程以及教学评价等方面，构建起了课程思政教育的多维培养体系。

　　一、响应时代号召，做好思政育人的顶层设计

　　党和国家历来高度重视大学生的思想政治教育工作，多次发布文件并作出一系列重大决策部署，对大学生的思想政治教育工作作出重要指示，强调大学生思想政治教育的重要性。从2004 年中共中央、国务院发布的改进大学生思想政治教育的“16号文件”，2014年中共中央、国务院发布的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，到2016年中共中央、国务院发布的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，2017年教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，再到2019年8月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，2020年4月教育部等八部门发布的《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，2020年6月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》。以上文件均从高校的宣传工作、思政课和课程思政建设等方面，全面推进高校课程思政建设，把思想政治教育持续深入贯穿到人才培养体系中。

　　山东师范大学党委始终坚持党的领导，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持社会主义办学方向，将思想建设作为学校各项工作的核心。学校以理想信念教育为核心，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以建立和完善全员、全程、全方位育人体制机制为关键，发挥师范教育的特长和全国重点马院的优势，强化师范专业课程育人导向，探索价值引领与知识传授相结合的有效途径。学校将教书育人、思政教育以及学生的成长有机结合，以立德树人为根本，将大学生的理想信念、爱国情怀、民族精神以及创新思想等元素融入专业课程和通识教育中，构建了思政教育引领方向、通识教育拓宽视野、专业教育深化学科知识的相互补充相互促进的协同育人框架体系。

　　学校在广泛调研和科学谋划的基础上，制定了大学生思政教育体系：围绕立德树人中心任务，发挥师范教育特长，积极推进思政课程对课程思政的引领和指导作用，科学构建学校课程思政教育体系;突出专业门类优势，加强专业课程与思政元素的融合渗透，发掘典型，以点带面，构建思政元素全覆盖的课程知识体系;统筹规划，精准施策，做好课程思政建设的全方位服务，构建科学的课程思政管理体系，努力成为省级高校课程思政建设中心。

　　二、突出师范教育的传统优势，打造师德养成的课程思政教育体系

　　山东师范大学从建校之初就为全省基础教育培养人才，以师范教育见长。在70年的师范教育中，为省内基础教育培养了大批优秀师资。在学校现有的22个师范专业中，有12个专业于2019年入选国家一流专业建设行列。学校还计划到2023年，完成10个师范类专业认证，使得师范生的培养更加标准化。

　　为进一步发挥师范专业在课程思政教育中的优势，学校制定并实施了《山东师范大学教师教育创新行动计划(2019-2023)》，其中明确提出全面推进师范生师德养成教育行动计划，以社会主义核心价值观教育为引领，将师德养成教育贯穿师范生培养全过程，进一步坚定师范生的职业理想，全面提高师范生的思想政治素质和职业道德水平。加强师德养成教育课程建设，构建起必修与选修、理论与实践、通识教育与专业教育有机结合，涵盖中华优秀传统文化和齐鲁优秀传统文化教育、红色文化教育、法治教育、民族精神教育、时代精神教育、心理健康教育、劳动教育等师德养成的教育体系。

　　学校制定了一系列改革措施，完善师范生的德育机制。一方面，遵循思想政治教育规律、学科教育教学规律和学生成长规律，在实现三个规律有机融合的基础上，推动课堂教学、教育见习、教育实习和支教等实践活动形成育人合力，有效提升了师范生的育德意识和育德能力。另一方面，提升育人队伍的育人素养，强化专业课教师的德育意识。学校要求专业课教师拥有爱国情操和正确的价值观，有良好的专业知识素养和思政育人的协同理念，具备思政学习与时俱进的习惯，能努力拓展自身的政治素养和专业视野。学校借助优秀教学团队建设项目强化专业教师的德育意识。学校现已建设65支优秀教学团队，争取到2023年前实现100支优秀教学团队的建设目标，在教师团队建设中有明确的师德养成和教师教学能力提升计划。

　　师德养成需要提升教师的课堂教学能力。在深度研讨和挖掘专业课程思政元素的基础上，学校结合教师专业背景、教材实情和学生学情，推出一批教育类课程思政示范课，形成了师范课程思政教育体系。从2015年开始，学校的人才培养方案中，就将教育类的11门课程作为全校通识教育的一个课程群，要求学生至少选修其中的一门课程;同时，在2019年的学校课程建设年中，将这11门课程作为一个完整的师德养成和教师教育的课程群进行立项建设，并推荐上线省课程联盟，为服务区域教师教育提供资源;在2019级的卓越教师培养计划中尝试实施“本硕一体化”培养模式，畅通师范生的成长路径。学校在教学改革和课程建设项目中设置了课程思政的专项计划，在2019年入选山东省一流本科课程的31门课程中，有23门课程属于师范专业的专业课程，其中教育大类中的“德育原理”“课程与教学论”“认知心理学”，还被推荐参加国家一流课程评选。

　　三、发挥专业门类齐全优势，构建思政元素全覆盖的课程知识体系

　　学校现有在招专业68个，拥有除了医学和农学之外的10个专业门类，其中理学、文学、教育学、艺术学和哲学等专业门类在学校具有突出的专业优势。学校发挥专业门类齐全的优势，厘清不同专业之间的内在联系，以点带面，深度挖掘专业课程中的思政元素，并将其有机融入专业通识教育中，在不同专业中交叉渗透。形成了思政元素全覆盖的、具有专业特征的、类型丰富相互支撑的思政课程内容体系。

　　例如，在理学类的课程思政内容体系中，学校为了培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，将科学方法和科学伦理等通识课程加入人才培养体系中。同时，在通识课程中设计了科学创新和创业实践的课程群，并且设计了以科技创新或者学术研究成果进行学分兑换的措施。在2019届和2020届毕业生中，学分兑换分别超过1560学分和3200学分，其中超过八成的兑换学分源自大学生竞赛和学术研究。这是学校自实施学分制以来，培养学生探索精神和创新意识的重要举措。

　　在课程思政内容体系设计中，将“显性”思政教育变为“隐性”，“固化”教育内容变为“动态”教育模式，深度挖掘专业之间的共性思政元素点，将散“点”织就整“面”，形成完整的课程思政内容体系。让思政教育不再拘泥于课堂，贯穿学生的学习生活以及成长的每个阶段。

　　学校在学生大一第一学期的专业导入课中，融入专业的发展、中国成就以及未来的引领等内容，让学生感同身受，激发学习的内在动力和专业自豪感，最大限度实现课程思政的教育价值。今年，在新冠肺炎疫情给人类带来危机之际，学校明确提出要转疫情危机为育人契机，围绕疫情防护、伦理道德、认识生命、调适心理、科学精神、法律意识、居家锻炼、人生成长、应急管理、新闻传播、美育教育、医学治疗、居家教育、生态治理等多专业维度，给全校大学生开展了一系列人生大课的教育活动，同时也打造了一门具有显著思政元素的通识课程。

　　四、精准施策，科学构建课程思政教育的管理体系

　　学校实施课程思政优先发展战略，建立课程思政激励约束常态机制，统筹构建课程思政生态。充分利用马克思主义学院的优质思政教育资源，建立马克思主义学院分片联系二级学院、马院教师分专业联系专业教师的制度。发挥思政课程的引领辐射作用及其与课程思政的协同效应。通过优秀思政教师和课程思政教师的示范课和典型案例，指导专业课教师的思政育人方法和手段，帮助专业课教师挖掘思政资源，对理论的讲解和运用提出意见和建议。专业课教师将思想政治理论应用于实训操作中，将思政课内容有机融入专业知识，在潜移默化中实现了德智并举，激发了课程思政的活力与潜力，提高了专业教师的德育质量。

　　学校还健全课程思政监督管理长效机制,将各教学单位推进课程思政教育改革成效纳入绩效考核评价。结合学校的学风和教风建设，本着科学规范、师德为重的原则，将教师的课程思政育人效果作为教师考核评价、岗位聘用与奖励的重要依据。自2016年开始，学校在职称晋升评审过程中，对教师的课堂评价考核不仅包含同行、督导、纪检、学生等构成的多元评价主体，还将过程评价和结果评价结合起来，实行“师德一票否决制”，促进了课程思政育人常态化教学模式的形成。

　　学校还对课程思政建设加大经费支持力度，划拨专项经费，通过思政课程和课程思政专项教改、一流课程建设、青年教学比赛以及教学团队的形式资助课程思政工作的探索与实践;强化课程思政课题立项与研究工作，全面推进课程思政的创新与发展。学校加强教师课程思政教育与培训力度，安排教师外出进行课程思政研修、考察、访学、挂职和实践锻炼，深入开展课程思政入职培训、课程思政专题培训、课程思政专业研讨、课程思政示范课随堂听课等活动，提高教师的育人能力。规划学校教材的思政建设，将思政元素融入其中，使其成为课程思政的载体。

　　学校把新媒体新技术应用于思政育人和思政教育传播中，建设了山东省网络思政工作中心门户网站，宣传展示我校的课程思政活动、资源、名师以及建设成果等，使其成为学校思政教育的重要阵地。网站作为集成资源平台，建设“思政名师”“思政课堂”以及“思政工作室”等资源模块，与国内权威融媒体平台合作，发挥其传播通道优势。以国家重点马院、齐鲁文化底蕴、山东省革命优良传统等为方向，挖掘并打造地方特色明显、思政资源丰富的传播教育平台。

　　学校积极结合融媒体时代的技术，发挥师范高校的优势和专长，从每一门课程的育人功能出发，发挥课堂教学的主阵地，将知识传播与思政育人贯穿于教学和管理的全过程，着力提高人才培养质量。

　　实践结果让我们更加坚信，这场直接针对高校课程思政建设的改革要求，是一次高校教育体系的系统再造工程。高校要以此为契机，早谋划、早动手，把德育工作贯穿学校工作的各个领域，真正实现全员全方位全过程育人，坚定大学生的理想信念，确保中国特色社会主义事业后继有人。

　　(作者简介：马英红，山东师范大学教务处副处长，教授;李晓峰，山东师范大学教务处教学资源中心科长;马池珠，山东师范大学教务处处长，教授。)

作者：马英红 李晓峰 马池珠

编辑：王骄