编者按：2020年12月，中宣部、教育部联合印发了《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，从基本要求、课程目标体系、课程体系、课程内容、教材体系建设、组织领导等六个方面，对学校思想政治理论课的开设要求、开设目标和开设方法进行了顶层设计和统筹规划，为学校思想政治理论课改革创新指明了路径和方向。围绕山东高校在思想政治理论课改革创新中的生动实践，本刊特别设置《本期关注·深化改革创新，打造思政“金课”》栏目，充分发掘各高校独具特色的思政课改革创新经验，着力宣传一批敢于实践、勇于创新、走在前列的成功典型，为其思政课改革创新成果提供展示平台，并为其他高校思政课改革创新提供可复制、可推广的经验。
山东师范大学在思想政治理论课改革创新中，坚持“内容为王”，通过实施专题教学，打造混合式在线课程，有效提升了学生的获得感和思政课教学的吸引力、感染力、影响力。《本期关注》走进山东师范大学，为读者分享师范类高校思想政治理论课教学改革的实践与创新。
2021年1月，在山东省教育厅公布的全省大中小学思政课“金课”建设名单中，山东师范大学推荐的3门思政课程全部入选，立项数量居省属高校首位。
开展思政课“金课”建设，是全面贯彻习近平总书记关于教育特别是学校思想政治工作的重要论述精神，也是落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件要求的有效举措。学校致力于打造一批学生真心喜爱、终身受益的思想政治理论课。
山东师范大学马克思主义学院作为全国重点马克思主义学院，在专题教学、在线课程、实践教学、教学话语体系等方面作了一些有益尝试，为继续深化改革开拓了新的思路和空间。
一、内容为王，着力推进专题教学
坚持“内容为王”原则，实施专题教学，是思政课教学改革创新的主旋律。专题教学在精选和丰富教学内容的同时，也创新了教学内容体系和教学方式。既能体现思政课教学内容的新意和深意，又能提升课堂教学的知识广度、理论深度和现实关注度，使知识体系转化为信仰体系，增加学生对思政课的兴趣。在专题教学的实施过程中，我们的做法如下：
（一）紧扣教材和大纲，谋篇布局
高校的思政课教材是全国统编，每门课程章节的设计是极其精练的，具有严密的逻辑，是思政课教学展开的“纲”，是专题教学设计的依据。不过，抽象的理论设计还需要与学生的现实生活相照应。因此，课程设计既要遵循教材主线、思路和精神，又要超越教材内容；既要遵从教材的逻辑，又要敢于突破；既要保持教学内容的科学性和严肃性，又要兼顾教学内容的针对性、生动性和趣味性。
（二）根据科学性与理论性相统一原则，精心设计和凝练教学专题
紧紧围绕坚持和发展中国特色社会主义理论、制度，按照习近平新时代中国特色社会主义思想课程化的要求，从结构布局、内容体系、重点阐释、难点解析等方面凝练专题教学内容，充分挖掘和提升思政课的“含金量”。
（三）以问题为导向，以“纲”为基础优化专题内容
理论灌输是必要的，但是只进行理论灌输，将会降低学生对教师和课堂教学的满意度，从而影响学生对理论的认同和信服。科学严肃的理论只有回应时代，合乎逻辑又形象地阐释时代提出的新课题，才能提升思政课教学的信服力，维护理论的“保鲜度”。
遵循以上原则，学院组织教师重新设计了“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”专题，并助力这门课程入选2020年山东省大中小学思政“金课”建设名单。
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的2018版教材，共有12章内容，设计了21个专题：
专题一 马克思主义中国化的历史进程与理论成果
专题二 毛泽东思想及其历史地位
专题三 新民主主义革命理论
专题四 社会主义改造理论
专题五 社会主义建设道路初步探索的理论成果
专题六 邓小平理论与中国特色社会主义的开创
专题七 “三个代表”重要思想与中国特色社会主义的跨世纪发展
专题八 科学发展观与新世纪中国特色社会主义的发展
专题九 习近平新时代中国特色社会主义思想形成、主要内容及其历史地位
专题十 坚持和发展中国特色社会主义的总任务
专题十一 建设现代化经济体系
专题十二 发展社会主义民主政治
专题十三 推动社会主义文化繁荣 建设社会主义文化强国
专题十四 坚持在发展中保障和改善民生
专题十五 建设美丽中国
专题十六 全面建成小康社会
专题十七 全面深化改革
专题十八 全面依法治国
专题十九 全面从严治党
专题二十 中国特色大国外交
专题二十一 坚持和加强党的领导
其中专题一是教材的绪论部分，专题二、三、四、五完全遵循教材；专题六、七、八、九、十以教材为基础，略作提升，把邓小平理论看作中国特色社会主义理论的开篇；把“三个代表”重要思想上升到中国特色社会主义的跨世纪发展，科学发展观则是新世纪中国特色社会主义理论体系的接续发展；专题九是新时代的中国化马克思主义；专题十是建设中国特色社会主义的总任务；从专题十一到专题十五，是从教材第十五章“五位一体”总布局五节内容中分解出来的；从专题十六到专题十九，是从教材第十一章“四个全面”的战略布局中分解出来的；专题二十对应教材的第十三章；专题二十一对应教材的第十四章。
二、与时偕行，着力打造混合式在线课程
新一代信息技术的应用渗透到人们社会生活的方方面面，进一步推动了思政课教学创新同信息技术手段高度融合。打造混合式在线课程是时代所需，通过建设在线课程，使新一代信息技术融入思政课教学创新，使思政课教学通过借助新一代信息技术鲜活起来。打造优质在线课程，有利于增强思政课教学的时代感，增加课程的吸引力、趣味性和影响力，是思政课教学模式创新的源头活水。
山东师范大学马克思主义学院自2018年到2020年，围绕教学设计、脚本撰写、视频录制，精心拍摄了4门在线课程，并已在省级教学平台运行，这是实施在线教学的前提。打造混合式在线课程，我们的经验和做法是：
（一）通过对教师的在线课程建设培训活动，使教师树立以学生为中心的理念
从以教师为中心的传统课堂教学转化为以学生为中心的在线教学，从以内容为导向转化为以学习为导向，让教师做在线教学的引导者，发挥促进和引导学生在线学习的作用。
（二）通过和技术人员建立密切联系，学会利用在线课程平台，实现师生在线学习与交流
一是教师根据教学的进度不断上传教学资源，同时把上传的资料设置成选看和必看，学生通过在线平台上的课程名称或者教师姓名寻找并共享课程资源。二是学生根据在线课程平台提供的课程表，选择在线学习或者离线学习相关课程资源。三是教师可以建立每门课程的学习交流区域，方便学生进行有效的分享、沟通、传递和交流。
（三）利用各种方式，进行在线测试
一是教师利用课程平台所记录的学生学习时间，以学生在这个页面停留的时间为依据检测学习进度，评价学生的学习习惯，掌握学生的学习情况。二是教师根据教学的进度和安排，布置系列在线测试试题，并根据反馈系统给予学生纠正错误和自我评价的机会。三是在线测试平台会自动判定学生成绩，自动统计每个题目的正确率，通过平台的反馈让教师及时掌握学生相关知识点的学习情况。
三、虚拟实践覆盖全部，着力落地实践教学
实践教学是课堂教学的补充与延伸，有助于充分发挥学生的主体作用，不仅能增加思想政治理论课教学的亲和力、向心力，也能使学生拓宽视野，增长知识，增强大学生对中国特色社会主义道路、制度、理论和中国优秀传统文化的自信。
传统的思政课实践教学有其不可避免的局限性：一是走形式不走心。实践教学通常为社会调查、观影等，课堂形式单一，使得学生的参与度不高，兴趣点也没有被激发出来，其具体实践过程也难以监督和把握。二是组织困难与覆盖率低。实践活动规模大，花费高，安全隐患大。若参与人数多则学习效果差，若参与人数少则达不到全员覆盖。三是缺乏互动性。传统思政课的实践活动很难实现互动，学生参与的过程比较单一，参与性差。
针对以上问题，马克思主义学院一方面充分挖掘传统实践教学的优势，另一方面创新实践教学模式，围绕山东省“思政课社会实践”一流课程建设，以3D虚拟仿真体验教学中心为基地，以虚拟实践教学为体，以“行走的课堂”和经典阅读为两翼，构建起“一体两翼”实践教学模式，以期做到实践教学全覆盖，增强思政课的吸引力、影响力和感染力。
（一）创建思政课虚拟仿真体验教学中心，采取虚拟化实践教学模式
山东师范大学于2019年8月，建成并使用树蕙堂思政课仿真体验教学中心平台。根据社会实践的主题要求和5门主干思政课的特点，制定社会实践教学计划。在树蕙堂3D虚拟体验教学中心，学生自主完成社会实践，亲自体验实践活动，感受丰富的虚拟红色资源。学院的虚拟实践教学，一是实现了教学工具创新。树蕙堂思政课仿真体验教学中心，在技术上以三维虚拟仿真技术为媒介辅助实践教学，创新教学工具，实现了信息技术与思政课程的深度融合。二是实现了教学模式创新。虚拟化实践教学让生活实践转移到虚拟世界中，通过教师引导或自主实践的方式，在一定程度上凸显了学生的主体作用和价值，使其自主性、创新性得到充分激发和挖掘。三是实现教学内容创新。实践教学在教学内容上聚焦热点，比如，现实的热点素材、具有经典教育价值的红色资源、科学技术发展的最新成果、具有典型意义的时代精神等。
（二）设计“行走的课堂”，实施实践教学
学院积极争取社会各方面支持，整合实践教学资源，开辟了山东省博物馆、山东省党史馆、济南战役纪念馆、五三惨案纪念馆等作为实践教学基地。每个学期都设置实践周，在实践周把课堂教学由教室转移到纪念场馆中，引导学生走出校门，走进实践教学基地，亲临现场，亲自感悟，亲自探索中国共产党的历史、中国革命的历史，体认中国道路、中国经验、中国文化，实现实践教学模式的创新和多样化发展。
（三）倡导经典著作、优秀文化阅读教学
把经典文本、中国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融入思政课教学。每学期第一周，思想政治理论课教师都会围绕经典著作、文献、领导人讲话等筛选一定数量的内容，供学生广泛阅读。随后，让学生通过精读选出最喜欢的、感受最深的文章、文献或讲话，并在任课教师指导下，在班级进行朗读比赛，从中选出优秀学生参加学院组织的红色经典著作朗诵会。最后在全校举办“追忆辉煌岁月，铸造璀璨中国梦”“经典永流传”经典著作朗诵会。经过系列经典著作、中国古典诗词歌赋、红色文化的阅读、朗诵和欣赏，让大学生感受到马克思主义理论的浩瀚、中华优秀传统文化的博大精深、中国红色文化的凝聚力，以及领导人讲话的感染力和启迪性，润物细无声地使学生的灵魂得以净化，使其文化自信与信仰更加坚定。
四、聚焦“获得感”，着力创新教学话语体系
如果说专题教学是内容创新，在线教学是载体创新，实践教学是模式创新，那么话语体系创新则是思政课教学的“软实力”。围绕教学话语体系创新，山东师范大学的思政课教师做了如下尝试：
（一）深耕教材，研究教材话语，掌握教材话语特点
通过集体备课的方式分析和研究，如何把抽象的教材理论通过形象生动的教学话语加以表达，将抽象内容转换成具体鲜活的事例或者故事，从而使其更容易被理解、接受和认同。比如在集体备课过程中，教师相互交流案例的选择，争取用最鲜活的故事讲述抽象的道理。
（二）悟透学生，研究学生的话语特点，精准对接学生需求
一方面，教师会对大学生的话语习惯做间接研究。另一方面，每个学期学院都会召开期中座谈会，邀请来自各个学院的学生，分别代表不同思政课程进行发言，通过与学生的直接交流和对话，了解学生需求。通过与学生对话，可以熟悉学生的话语风格和特点。当代大学生更愿意接受的是轻松、有趣的语言，以生活的话语讨论抽象严肃的科学理论问题，用鲜活生动的话语回应大学生关切的重大现实问题，才能让学生入耳、入脑、入心。
（三）转换理念，精选教学话语，以鲜活话语编写教案、设计讲稿
一是促成文本式话语体系向学术性话语体系转换。通过理念创新和向学术话语体系转换，加强这些话语体系之间的沟通，推进思政课教学话语体系和谐发展。二是促使政治性话语体系向大众化话语体系转换。借鉴符合时代精神和马克思主义中国化需求的精选话语，进行归纳、提炼、还原，形成通俗化、生活化、形象化的全新教学话语体系。因此，学院定期对新入职的青年教师进行培训，邀请省内外、校内外的专家来校开展专题讲座，邀请学院的优秀教师做教学展示，同时让新入职的青年教师做教学展示，并让专家们对青年教师的教学做深入点评。
（四）注重话语表达，探索话语形成规律，形成话语特色
教学话语体系的优质叙事、理论阐释模式是教学的“软实力”。在教学过程中，教师要变霸权式话语为民主平等互动式话语。教师应充分尊重学生的主体性，激活其主体意识，启发和培育学生的主体性人格，实现教学话语主体之间的双向互动化。同时，教师要从灌输式话语向情感式话语转换。情感满怀的教学是情感吸引、交流和互动的过程，具有很强的感染力、感召性，能激起师生的情感共鸣，使学生在情感式教学话语中真正领悟和体验教师的关怀，从而激发他们把外在要求和规范逐步内化为自身追求和理想信念，以增强教学的感染力。
五、注重过程性学习，实现考核评价体系多元化
在实施专题教学、在线教学、实践教学的同时，思政课教学的考核评价体系也一改传统的“一次期末考试定成绩”的模式，由原先注重考试结果变为注重过程性学习，由一次考试变为多元化考核，实现测评方式多样化。专题教学主要考核学生对基本理论和知识的理解与掌握，通过期末闭卷考试形式进行，主要包括单项选择、多项选择、简答、论述、材料分析等题型，成绩占比为60%；在线课程学习主要考核学生对重点内容的把握以及平时是否形成良好的学习习惯，成绩占比为30%；实践教学主要是通过撰写实践报告的形式考核，主要是考核学生理论联系实际的能力以及情感认同和信仰目标的达成，成绩占比为10%。
走出传统教室的实践教学，实现考核评价体系多元化，是山东师范大学思政课教学发展史上的一次重大变革。坚持内容为王，着力推进专题教学，有效提升了思政课教学的深度和现实关切度，激发了学生的学习兴趣。充分运用信息技术，打造优质在线混合式课程是时代所需，充分体现教学手段的创新性，有利于增强思政课的影响力。以虚拟实践教学为体，以“行走的课堂”和经典阅读为两翼，构建起“一体两翼”实践教学模式，有利于增强思政课的吸引力。教学话语体系是思政课教学的“软实力”，鲜活、生动、形象的故事讲述和理论阐释模式，有利于增强思政课的感染力。注重过程，把过程性和终结性评价相统一，实现考核评价体系多元化，有利于增强学生的获得感。在思政课教学改革的路上，山东师范大学将坚持不懈，努力革新，不断提升思政课的吸引力、感染力、影响力。
（作者简介：徐稳，山东师范大学马克思主义学院教授，博士生导师。）
作者：徐 稳
编辑：王骄
