编者按：山东大学从健全“三全育人”长效机制出发，把马克思主义学院建设工作纳入“大思政”格局，统筹办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面。在这一顶层设计之下，马克思主义学院不断完善课程体系，创新教学改革举措，坚持推进“知识—方法—境界”三位一体系统性教学改革，形成“学校督导—学院督察—教研室督学”“全员听课、全课被听”等教学督导机制，并建立正向激励机制，激发教师思政课教学的积极性和创造性，构建起以党建为引领、以课程为核心、以实践为延伸、以队伍为关键的思想政治教育工作体系。《本期关注》走进山东大学马克思主义学院，为读者分享其在思想政治理论课教学改革中的成功探索与有益实践。

百廿山东大学秉持“为天下储人才，为国家图富强”的办学宗旨，在华岗校长、成仿吾校长等老一代马克思主义理论家、革命家、教育家的领导下，开创了马克思主义思想政治教育先河。新中国成立70多年来，山东大学的思想政治理论教育薪火相传，一直走在全国前列，为党和国家培养了一大批社会主义建设者和接班人，同时也铸就了山东大学思想政治教育教学的特色。

在大学生思想政治教育中，思政课是主渠道和主阵地。2019年3月18日，习近平总书记主持召开全国思想政治理论课教师座谈会，并发表重要讲话，为全国大中小学思政课教学提供了根本遵循。自此以后，为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和“3.18”重要讲话精神，山东大学党委和马克思主义学院充分发挥学校在思想政治教育方面的传统优势，弘扬“政治大课”精神，加强顶层设计，改进课程体系，创新教学方法，注重激励和监督，立足构建以党建为引领、以课程为核心、以实践为延伸、以队伍为关键的思想政治教育工作体系，在思想政治理论课改革创新方面作出系列探索，取得了一定成效。

一、加强顶层设计，强化组织实施

学校从健全“三全育人”长效机制出发，把马克思主义学院建设工作纳入“大思政”格局，统筹办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面，把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践等各教育环节，贯穿学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，明确党政群团、教学科研、教职医务员工共同参与学生思想政治教育的职责，确立“大思政”格局，健全“三全育人”长效机制。学校党委把思想政治理论课作为第一课程重点建设，充分发挥思政课在学生思想政治教育中的主阵地、主渠道作用，做到“守好一段渠，种好责任田”。

在学习贯彻落实习近平总书记“3.18”座谈会重要讲话的过程中，学校与学院携同实施“两对照双提升”工程，充分发挥思想引领作用，激发教师队伍整体活力。学院组织开展专题推进会、教师座谈会、教研室与党支部集体学习等活动，对照习近平总书记关于思政课教师“六要”和思政课改革“八个相统一”的要求查找不足，开列问题清单、建立工作台账、明确提升路径，着力加强思政课教师队伍建设，教师责任感、使命感明显增强，教学能力与水平得到明显提升。

二、完善课程体系，提升协同育人效果

在思想政治教育中，完善的课程体系是基本前提。国家实施马克思主义理论研究和建设工程，专门编撰出版了高校思政课教材，为课程体系建设提供重要支撑。山东大学马克思主义学院从大学生思想特点和认知规律出发，深入研究本科阶段开设的思政课在高校思政课课程体系中的角色定位和作用发挥，统筹第一课堂和第二课堂，全面提升协同育人效果。

一是统筹本科生思政课程之间的理论逻辑和内容关联，形成一体化课程体系。长期以来，本科生思政课程的开设是以教研室为单位，各门课程都有自己的教师队伍，在一定程度上形成了各自独立的教学态势。教师没有自觉认识到自己所承担的课程，在整个思政课程体系中所扮演的角色和发挥的作用应该是什么，授课时存在简单重复的问题，影响了思政课课程体系的整体教学效果。各门本科生思政课程虽然内容不同，各有侧重，但这几门课又是一个有机的整体，不能把彼此割裂开。如果形成一体化的教学体系，就能形成一种“合奏”，起到更好的效果。学院立足教学和学生学习实际，深入研究本科阶段思政课内容的关联性，构建一体化的课程体系和教学体系。学院组建整体化教学团队，探讨整体化教学改革，统筹几门思政课程内容和教学大纲要求，进行一体化教学内容设计，编写一体化教学体系大纲，并在此基础上组建“多课联讲”教学改革团队，突出专题化、体系化与贯通性，打造出融会贯通的思想政治理论课教学体系。

二是围绕完善以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程群建设，采用多种形式开设必修课程。首先，率先开设《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》必修课。2019年，学校根据中宣部、教育部要求，完善以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程群建设，在全国率先开展习近平新时代中国特色社会主义思想概论课教学，增设2个学分，定性为本科生必修课。学院从现有教研室选调骨干力量，成立独立的教研室，采用专题式教学，并与校团委联合开展实践教学，结合当代大学生较为关注的问题，以及现实中的热点、难点问题进行小组调研。其次，依托中国近现代史纲要教研室，开设“四史”专题讲座课程。2020年秋季学期，以党史系列讲座形式，在中国近代史纲要中嵌入党史专题，并列入2020年本科人才培养方案“重点提升计划”。

三是贯通思政课实践教学与大学生社会实践，打造“课堂实践—校园实践—社会实践”相衔接的阶梯式实践育人体系。多年来，山东大学打造了具有山大特色的“4+4+2”实践教学模式。主体是课内实践模块“登台实践+读书笔记+基地考察+教学互动”，课外实践模块“刘公岛考察+红色之歌演唱赛+中华经典诵读比赛+大学生思想政治风采大赛”，以及形势政策课与党课模块、红色社团（联盟）模块及其系列活动。这一实践教学模式受到国内高校广泛关注，引起较高赞誉。另外，学院还建立了20个“山东大学思想政治教育实践基地”，在古田、遵义等地设立党建实践基地，共同发起成立全国红色文化战略联盟，拓展实践育人平台。

四是成立“仿吾英才班”，实施青马人才培养，延伸思政课教学。学院与校团委合作，依托马克思主义学院学科优势，面向一年级本科生选拔优秀学生成立“仿吾英才班”。通过理论授课、基层锻炼、交流访学、人文育人、社会实践等形式，对大学生进行为期一年的马克思主义基本理论和实践技能培育，培养具有马克思主义理论素养和领导才能的复合型人才。经过“仿吾英才班”学习，学生将马克思主义的种子深深埋进了心田里，思想觉悟和理论水平明显提高，在所在班级的学习和各项活动中，都起到了模范带头作用。

五是成立“仿吾求知社”，组织马列经典读书会、时事热点面对面学术沙龙。汇集全校优质生源，开创“青年观察员”独特模式，学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，让党的创新理论及时“飞入寻常百姓家”；结合“青马读书会”“青马演说家”“青马专访”“青马有约”等活动形式，培育时代“小青马”。

三、多措并举，全面推进思政课教学改革创新

思政课教学改革创新是打造有深度有温度的思政课的关键。学院坚持习近平总书记提出的“六要”和“八个相统一”的要求，大力推进教学方法的改革创新。

一是坚持“知识—方法—境界”三位一体，推进系统性教学改革。坚持以实现马克思主义理论课价值追求“步步高”为目标，使马克思主义从“知识体系”转变为“认知体系”，继而转变为“认同体系”，最后升华为“信仰体系”，从而达到思政课“铸魂”工程的要求。这一教学方法把立德树人作为中心环节，坚持“因事而化、因时而进、因势而新”，把马克思主义理论教育贯穿教学全过程，实现全程育人、全方位育人。在课堂环节设计上除了“课程导入”“知识点击”“材料分析”“角色参与”“相关链接”外，还设立了“方法论提示”“境界提示”等栏目，力求实现知识性、科学性、政治性、艺术性的统一。学生不仅得到了知识的启迪、方法论的启迪，开阔了视野，而且懂得了真、善、美，人生境界得到了升华。学生经过从认知到态度再到行动的逐步积累、深化和扩大，在感情、思想、态度和行动等方面有了明显提升。

二是坚持同向同行，把思政课程与课程思政有机结合，在润物细无声中加强学生思政教育。思政课程与课程思政具有价值指向的一致性、思想政治教育的协同性、实现方式的差异性，但二者在培养学生成为社会主义合格建设者和可靠接班人上目标是一致的，必须通力协作、同向发力，让二者有效对接与融合。近年来，在实际教学中，学校特别注重统筹思政课的基础性和其他专业课的多样性之间的关系，构建多样化的课程对接机制；统筹研究生思政课课堂讲授与其他教学形式的有机结合；通过各种形式，加强思政课教师和其他专业课教师的联系，从教学内容到对接机制上实现多样融合。

三是加强信息化技术的广泛推广使用。现代信息技术的迅速发展，给传统思政课教学带来挑战，同时又是巨大机遇。在信息化时代，教师单一的课堂讲授已经无法满足学生对知识接受方式的多样化要求， 2020年新冠疫情暴发，又倒逼教师必须学会利用信息化手段教学。学院在推进信息化教学上做了很多尝试，如，培训教师使用雨课堂、腾讯会议等工具进行线上直播授课，支持教师建设spoc课程、智慧课堂，组建团队开发虚拟仿真实验教学等。先后有两门课程获得国家一流本科课程，三门课程获省级思政金课。

四是通过设立院级教研项目，培育和孵化新的教学方法。学院制定了《教学研究项目及教学团队组建实施办法》，每年设立多项院级教改项目，培育孵化教学创新，推动全院教师形成人人想教学、人人重视教学的氛围，大大增强了思政课改革创新教学学术支撑力。 

四、建立督导机制，确保思政课教学质量的有效监督

学院充分发挥各级教学基层组织的作用，形成有效的督导和帮扶，确保教学质量得到有效监督。

一是形成了“学校督导—学院督察—教研室督学”的三位一体课堂教学质量监督和反馈机制。严格执行学校领导听课和校、院两级督导员听课制度，通过教务渠道及时反馈给学院。二是学院教师之间实施“全员听课、全课被听”，每位教师每学期要有计划地听其他教师的课，每个教研室内利用集体备课时间，组织开展本单位人员听课体会交流，形成了互帮互助良好氛围。三是实施“一校三地”一体化教学，定期组织各级教学交流和集体备课制度。四是严格执行师德师风问题“一票否决制”，严禁碰触底线，严禁触摸红线。

五、建立正向激励机制，激发教师思政课教学的积极性和创造性

思政课教学工作是一项特殊工作，不仅任务重而且要求高，校、院两级建立了激励机制，激发教师从事思政课教学的积极性和主动性。

一是突显绩效评价导向功能。学院每年设立20万元“教学奖励金”，加大对超平均教学工作量，且教学质量优秀教师的奖励力度。在此基础上，还制定和实施教学绩效管理办法，把教案和教学大纲、课堂抽检情况、学生反馈情况纳入课程评价体系。学院实行绩效考核的精细化管理，把绩效结果考核与表现过程考核结合起来，全面考察每一位教师的教学教研能力与改革创新成果，厚植全院思政课改革创新的土壤。

二是改革职称评聘、人才评价机制。制定与思政课教师队伍建设和思政课教学相匹配的评价标准。首先，在专业技术职务（职称）评聘工作中，单独设立马克思主义理论类别，鼓励教师在相关报刊发表一定数量的理论文章，将其作为教师考评的参考因素之一。其次，在学校荣誉体系和人才评选与遴选中，加大对思政课教师的支持力度，同等条件下优先考虑。最后，把思政课教师作为学校干部队伍重要来源，学校规定党政管理干部原则上应有思政课教师、辅导员或班主任工作经历。评聘机制的改革大大助力了思政课教师队伍建设，解决了思政课教师实际需求，激发了教师思政课改革创新的主动性与创造性。

（作者简介：黄广友，山东大学马克思主义学院副院长，教授，博士生导师。）

作者：黄广友

编辑：扈美辰