专题·学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话精神
“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”习近平总书记对思想政治理论课的殷切期望，高屋建瓴，意义深远，具有强烈的政治意识、全局意识、战略意识和未来意识。作为高校思想政治理论课教师，要无愧于新时代，做一名政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的新时代思政课教师。
一、坚持政治性和学理性相统一，坚持价值性和知识性相统一
高校的思想政治理论课，不是可多可少的点心，更不是信手拈来的拼盘，恰恰相反，思政课的设置是科学的、严谨的、合理的，课程之间有着严密的逻辑关系，在思想政治理论课体系当中，课程之间是一个互为支撑、各有侧重的关系。其中，“马克思主义基本原理概论”，阐述的是马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法，解决的是世界观、人生观、价值观和方法论的问题，为新时代中国特色社会主义奠定了理论基石;“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，则再现了马克思主义中国化的实践过程，展现了中国化马克思主义的理论成果，梳理了中国特色社会主义的历史逻辑、实践逻辑与理论逻辑;“中国近现代史纲要”，演绎的是近现代中国独特的历史、独特的文化、独特的境遇，历史地再现了中国独特的国情，再现了中国特色社会主义演进的历史轨迹;“思想道德修养与法律基础”，传授的是社会主义道德与社会主义法治，提供的是中国特色社会主义的道德基础与法律保障。与其他课程一样，思想政治理论课有着显在的科学性、知识性、系统性，但是，它又有别于一般的课程，因为它兼具极强的阶级性、政治性、政策性、时代性，即便如此，思想政治理论课依然具有严谨的逻辑性、学理性、学术性、价值性。如果每一位思想政治理论课教师，都能“坚持政治性和学理性相统一，坚持价值性和知识性相统一”，都能以马克思主义的逻辑性、知识性、学理性、学术性为立足点，细细解读，点滴求证，从政治性、科学性、价值性、合理性上给予大学生一个相对完整的知识体系与价值体系，从而引导新时代大学生养成马克思主义的思维方式、生活方式与存在方式，试问：这样的思想政治理论课，学生能不爱听?
二、坚持建设性和批判性相统一，坚持理论性和实践性相统一
思政课教师要“坚持建设性和批判性相统一，坚持理论性和实践性相统一”，要理直气壮地坚持马克思主义意识形态的领导权、管理权、话语权。时代是思想之母，实践是理论之源。在用科学理论培养人的同时，要重视思政课的实践性，要把思政小课堂同社会大课堂结合起来。思政课教学要秉承一个理念，那就是习近平总书记倡导的“因事而化、因时而进、因势而新”。这一理念，不仅是讲好思政课的重要遵循，而且也是马克思主义与时俱进理论品格的形象体现。所谓“因事而化”，指的是思政课教学不能为了教学而教学，不能为了理论而理论，思政课教学不能脱离中国独特的历史、独特的文化、独特的国情。所谓“因时而进”，指的是思政课教学要深刻体会与准确应答时代的声音、时代的问题、时代的诉求，在新时代中国特色社会主义伟大实践中关注时代、关注社会、关注未来。所谓“因势而新”，指的是思政课教师要具有知识视野、国际视野、历史视野，要因势利导、因势而教、因势而为，通过具体、生动、深入的纵横比较，把基本原理讲得深入浅出、清晰透彻。思政课教学教的是理，学的是理，而不是说教，因此，强调思政课教学，并非意味着可以忽视教师的学术素养与学术魅力，否则，纯粹的课堂教学将变成无源之水、无本之木，甚至是不可持续的。思政课教师要“在马研马”，要积极承担各级各类科研项目、调研项目与教研项目，聚焦马克思主义基本原理，聚焦新时代中国特色社会主义的重大理论问题，聚焦思政课教学的重点问题与难点问题，增强对重大理论、现实问题和时代诉求的解释力，为思政课教学提供深厚的学理支撑与学术含量。
三、坚持统一性和多样性相统一，坚持主导性和主体性相统一
思政课教师要“坚持统一性和多样性相统一，坚持主导性和主体性相统一”，既要落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求，又要因地制宜、因时制宜、因材施教，还要贴近实际、贴近对象、贴近具体，做到对学生负责、对学术负责、对教育负责。教与学是一对矛盾，是教学过程中的主要矛盾，且是贯穿教学过程的永恒话题。对于思政课教师而言，这是一个无法回避的问题，需要细致地把握与科学地处理。老师讲得口若悬河，学生听得味同嚼蜡;老师讲得津津有味，学生听得无聊透顶：这种现象，就是教与学两者之间矛盾的课堂体现。细加揣摩，教与学之间的矛盾表现在四个维度上。在教学目的维度上，那就是：为谁教?为谁学?在教学内容的维度上，那就是：教什么?学什么?在教学方法的维度上，那就是：如何教?如何学?在教学手段的维度上，那就是：利用什么教?利用什么学?在教学效果的维度上，那就是：教得怎样?学得如何?研究这些矛盾是思政课教师的首要课题，而解决好这些矛盾，不仅能够增强思政课教师的荣誉感和成就感，而且能够增强学生的获得感和满足感。
四、坚持灌输性和启发性相统一，坚持显性教育和隐性教育相统一
课堂教学是思政课教学的中心，教师回归课堂是一种本然状态，教师用好课堂则是一种应然状态。对于教师而言，主体性需要激发，积极性需要激活，创造性需要激励，教学的能力需要释放、需要发展、需要提高。同样道理，对于学生而言，主体性也需要激发，积极性也需要激活，创造性也需要激励，学习的能力同样需要释放、需要发展、需要提高。课堂教学需要聚焦，亲和力需要弥补，针对性需要加强。那么，如何提高亲和力?如何加强针对性?首先，需要创新话语表达方式，提升理论教学的感染力。思政课教师的最高境界是：让马克思说中文，让大专家拉家常。教师要放下博士的帽子，放下教授的身段，放下学术的架子，充分利用学生的所闻所见、乐闻乐见，察其言，观其色，规避宏大叙事，摈弃教条说教，秉承润物无声，拥抱春风化雨，“坚持灌输性和启发性相统一，坚持显性教育和隐性教育相统一”，真正做到让原理变生动，让大道理接地气。其次，需要改革教学方法、改进教学手段，提升理论教学的吸引力。思政课教师要改变满堂灌的授课方式，综合利用讲授式、启发式、研讨式、互动式、体验式等方法，综合运用慕课、微课、微博、微信、微视频等手段，使教学方法与教学手段更好地满足当代大学生的美好期待。只有亲其师，方能信其道。思政课教师要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生。思政课教师要练就过硬的本领，增强自身的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，对所传的道、所授的业、所解的惑、所讲的理，要有充足的底气和坚定的信仰。对于高校而言，不但要让有专业的教师讲专业，让有文化的教师讲文化，而且要让有信仰的教师讲信仰，让有道德的教师讲道德。“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”把思政课办得越来越好，是时代赋予我们的光荣使命。作为高校思想政治理论课教师，一定要理直气壮地讲好思政课，一定要有办好思政课的信心和决心，一定要有清醒的政治意识、使命意识与担当意识，一定要时刻谨遵总书记的嘱托，“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”。
作者：青岛农业大学马克思主义学院院长、教授 贾乐芳
编辑：王骄
