日前，浙江省教育厅召开教育质量监测反馈会议，首次发布区域教育发展的结构型质量评价结果，以此反映区域教育优质均衡发展的状态，引导各地端正教育质量观。

此前，浙江教育质量监测分结果型质量、过程型质量两个维度。结果型质量反映为学生的学习结果与进步情况；过程型质量反映学校提供的课程水平。而此次新发布的结构型质量，反映的则是区域内教育资源配置的科学性与合理性、各类教育的协调发展以及发展状态的可持续性。

据了解，结构型质量由三组不同群体的结果型质量与过程型质量的差异度来反映，差异越大，表示越不均衡。三组群体包括公民办学校、城乡学校、贫寒家庭子女与富裕家庭子女。前两组分别反映了各地公办民办教育协调发展、城乡教育均衡发展的状况，聚焦区域教育生态的关键问题。第三组反映的是教育机会的公平度，学生素养发展受家庭经济背景影响的情况。

浙江省教育厅教研室副主任张丰表示，结构型质量评价能够暴露区域教育发展中的机制性问题，遏制部分地区不惜代价地追求结果型质量的错误做法，用红色预警、黄色预警的形式，向某些地区发出公办民办教育或城乡教育差异过大的提醒，促进区域教育生态的优化。

作者：蒋亦丰 沈启正

《中国教育报》2020年09月28日第1版 版名：要闻

作者：蒋亦丰 沈启正

编辑：迟佳