在招远市，有这样一支特殊教育团队，近10年来坚持不懈，把课堂搬进残疾儿童的家里，对患有脑瘫、智障、孤独症及肢体残疾等情况的特殊学生因材施教，为更多特殊家庭送去了关爱和希望。

　　这支团队来自招远市特殊教育学校。多年来，通过积极探索普特融合、医教结合、康教一体、多部门联动等有效的送教上门服务模式，“哪里有残疾儿童，哪里就有爱的凝聚”成为该校的一张名片，近期获评山东省送教上门优秀案例。

　　“双包”制实现“零拒绝”

　　为提升送教服务专业性和实效性，招远市特殊教育学校发挥特殊教育专业特长和辐射引领作用，成立了由市教体局牵头，民政局、残联、财政局、卫健局等单位和爱心企业、志愿组织联合送教上门的机制，将全体教师分为10个送教组，实行领导干部包小组、小组教师包学生的“双包”责任制，形成了以控辍保学为目标、助力脱贫攻坚的送教上门模式，实现了残障儿童教育全覆盖、“零拒绝”，保证让每个残障孩子都享受到公平而有质量的教育，让每棵幼苗都绽放在春天里。

　　目前，学校送教的学生分布在16个小区、5个乡镇，涉及脑瘫、智障、自闭症及肢体残疾等疾病。教师们带着教具与康复器材走进重度残障儿童的家庭，带给他们温暖，教给他们知识，帮助他们康复。

　　“一摸、二选、三定、四查”精准送教

　　为科学开展送教上门工作，确保送教上门工作不流于形式，学校开展了“一摸、二选、三定、四查”运作模式，按需施教、精准送教。

　　“一摸”，即摸清送教学生的家庭状况、家长需求、学生病史、学习愿望，建立“一生一案”，存档以备评估使用。“二选”，即选教师、选教材。根据学生残障程度和学习需求、学习兴趣，有针对性地选择有专长的教师送教。“三定”，即定计划、定方案、定内容。计划包括教学计划、个别化教育计划；方案包括学校整体方案和每个小组方案，具体方案包括指导思想、送教原则、经费保障和实施要求等。定内容就是确定每次送教的具体内容。教师在每次送教前要备课，根据计划不断调整教学内容，细化教学环节和手段，撰写送教档案。“四查”即查送教准备得是否充分，查教学时间是否充足，查送教行为是否规范，查送教档案台账是否完整，从而保证送教行为规范有序、科学有效。

　　一桶油，一袋米，一袋水果，一箱牛奶，一双鞋子，一件棉衣……每次教师送教上门，学生都会额外收到一份物品。“这是党和政府的牵挂，是学校和老师的关心。”一名学生家长动情地告诉记者，“孩子笑了。曾因残疾而暗淡的生活又有了阳光，有了爱的力量。”

　　量身打造专属课堂

　　在这支送教队伍里，教师刘洪玲已从事特殊教育事业25年。身为党员教师兼送教小组一组组长，她精心钻研送教上门工作，扎实开展个案研究，为学生量身打造专属课堂。

　　姜鹏（化名）是刘洪玲送教的学生之一，今年13岁，患多重残疾。他的双腿先天畸形，不能独自端坐、站立、行走；双手不能正常抓握；双眼震颤，不能长时间注视物体；发音不清，认知感知能力较差，只会表达简单的需求。因其父母常年在外，多年来，他一直由年迈的祖父母照顾。而祖父母能给予孙子的就是解决他的温饱问题，至于教育，根本无从谈起。

　　根据姜鹏的实际情况，刘洪玲为其量身定制了个别化教育计划，用孩子喜欢的玩具引导他，激发其学习兴趣。慢慢地，姜鹏主动开口说话了，虽然口齿不那么清晰，但脸上有了自信。

　　同时，为了让姜鹏得到更专业的康复指导和训练，学校联合康复医院，请专家对他进行专业的康复训练。院方根据姜鹏几乎无动作能力、肢体协调差、无生活自理能力的特点，为其配备了专业的康复师，与教师一起送教上门。慢慢地，姜鹏可以勉强用手去抓一些小物件了。对此，刘洪玲非常激动：“虽然他的进步微乎其微，但正是这些细微的变化燃起了我继续协助孩子康复的希望。”

　　姜鹏只是30多名特殊学生之一。送教前，每名送教教师都会针对各类学生的实际情况，根据学生的需求精心设计适合他们的课程，如绘画、手工、运动康复、律动、生活认知等。“我希望通过送教上门，不让一个孩子掉队，让每个孩子都得到更适切的发展。”校长闫令梅说。（来源：《山东教育报》综合版）

作者：张琳、张桂玲

编辑：白天

审核：王骄