阅读教学是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”基于此，我认为，一名教师在阅读教学中应该做到以下三点，切实做好有效阅读教学。

　　一、切实重视朗读指导

　　朗读是一种最常见的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。俗话说：“读书百遍，其义自见。”要想提高学生的朗读艺术水平，教师的范读作用就显得尤为重要。学生在教师抑扬顿挫的语调中，随着教师的声音进入课文意境。教师通过范读对学生进行朗读训练，使学生有感情地朗读课文，以读代讲，以读促情，以读促悟。学生对知识的理解和掌握不够牢固的地方，让学生去读、去悟出来，比让教师讲出来的效果要好得多。

　　轻声自由朗读，也值得我们大力推广。课前，教师对学生提出一些学习问题，让学生带着问题各自轻声朗读课文。这样一来，全班学生人人都有读的机会，人人都会有不同的读后感，有利于培养学生的朗读能力。此外，为激发学生的朗读激情，教师还可以采用分角色朗读、领读、齐读、师生对读、比赛读、配乐读等多种方式。

　　“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”对学生加强朗读训练，让读书取代烦琐的课堂分析与提问，我认为，这是提高学生听说读写能力最有效的手段。

　　二、教给学生阅读理解的方法

　　教师应把教给学生阅读方法作为教学的根本出发点。阅读量大了，学生的知识积累就丰富了，学生的思维就发散了，自然会“心有灵犀一点通”。在平时多读多思的教学过程中，教师要不失时机地引导学生把课内阅读到的理论方法运用到课外阅读的实践中，弄清文章的思路，把握材料的结构层次，读懂文章的目的，提炼文章的主旨，学会根据不同需要边读边想，抓住利用重点词语、段落分析问题的方法。课外阅读指导要尊重学生的个性阅读需求，依据“多元化、开放性”原则，鼓励学生充分感知文本获得体会。当学生在阅读中遇到困难时，教师要帮助学生深入分析，寻找有效的阅读方法和科学思维方法。我在教学中注意让学生及时总结阅读心得体会，提倡学生进行阅读反思，推广做好阅读记录，培养学生的写作能力，并开展《我爱读书》讲故事评比活动，给学生展示自我风采的机会，激发学生的阅读兴趣。

　　三、加强阅读实践运用

　　在有效阅读教学过程中，学生阅读能力的形成可以分为领悟方法和应用方法两个阶段。应用方法阶段，也就是实践运用的阶段，提高阅读教学质量离不开阅读实践。我们在平时教学时，根据新旧知识之间总是有联系的特点，可以适时引发学生运用已掌握的阅读方法预习课文。语文课内阅读教学实质上就是在教师的指导下，学生对阅读方法的学习理解与掌握；而课外阅读就好比真枪真刀的战场实战，检验学生阅读所学方法能否运用自如。一篇课外阅读中有许多问题，需要学生通过课内阅读学到的方法，通过阅读自我解答；学生通过阅读实践运用来解决这些问题。

　　阅读教学是一个让学生接受阅读、感受阅读和享受阅读的过程。教师要想方设法激发学生对阅读的兴趣。有效的阅读教学还要注重学生在读中感悟、在读中品味、在读中体验、在读中升华，还要培养学生的自学能力，同时要体现实践性。

（来源：《山东教育报》综合版）

作者：毕文龙 巨野县凤凰街道办事处文昌路小学

编辑：白天

审核：王煜玲