苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”可现在，很多学生除了在教师的带领下读课本外，在生活中极少阅读课外书。他们不知道要多看课外书，也不爱阅读课外书，更不懂得如何去读课外书。那么，教师应当如何激发学生的课外阅读兴趣呢？

　　首先要辨是非，帮助学生端正课外阅读的态度。接手新班级后，我会组织学生思考讨论：“要不要读课外书？不读课外书行不行？”“课外阅读有哪些好处？”

　　通过深入讨论，学生逐渐认识到书籍和阅读的重要性。健康有益的书籍是人类这一高等生物的智慧结晶，多阅读课外书不仅有利于我们开阔视野、增长知识，而且可以活跃思维、陶冶情操，还可以提高写作水平。还有，课本中的知识只是知识海洋中的一滴水，教室犹如训练泳者的游泳池。如果只读课本，无疑会使自己变成“井底之蛙”。只有到海洋中击水冲浪，才能体会到水中世界的无穷魅力以及大自然的美妙与神奇；只有重视课外阅读，博览群书，才能感受到读书是一种快乐、知识是一笔财富。如果学生自己不想读，教师就没有必要逼着他读，那就是“牛不喝水强按头”。一旦明确了阅读的意义，学生就会自觉改变错误观念，积极主动地进行课外阅读。

　　其次是“卖关子”，激发学生的课外阅读兴趣。为激发学生的课外阅读兴趣，我会从刊物中精心挑选生动有趣的好文章读给学生听，并且“欲擒故纵”“卖关子”，把学生的胃口吊起来。有一次，我拿着几本《当代小学生》杂志，向他们扬了扬，神秘地说：“同学们，你见过骑马，也见过骑牛，但你一定没见过骑猪。这本书里有不少这样的文章，你们想听听吗？”话音刚落，全班学生都笑了。一名学生说：“老师，您给我们念念吧！”文章中优美的语句、生动的情节像巨大的磁石般深深地吸引了他们。听完后，学生们非常高兴，要求我再念一篇。下课后，他们围住我，想找我借阅。一名学生还问：“老师，您把杂志借给我看看吧。要不，租给我看，好吗？”他们由此充分体会到了阅读的乐趣。当然，更重要的是，教师要让学生尝到课外阅读的甜头儿，帮助他们真正领会文章的意境。在朗读《骑猪》这篇文章时，我力求声情并茂，努力让学生有身临其境之感，让学生发笑进而展开讨论。

　　教师还要教给学生课外阅读方法，做学生的阅读导师、参谋。要让学生自主阅读，教师必须善于做导师。秉持这样的思想，我在课堂上注意引导学生应用“一边读一边想”“体会句子蕴含的意思”“圈点画批注”等阅读方法，让学生阅读要有自己的见解。在语文课上，我更是有意识地培养学生的能力，引导学生读课文时注意力要集中，读懂每句话，读到重要的地方细细体会，遇到不太好懂的地方联系上下文想一想；读完一段话，要思考这部分的主要内容是什么，作者为什么这样写；读完全文，合上书本想一想“学完这篇课文，我有什么收获”。课文学完了，我又引导学生总结收获，提出自己的不同看法，鼓励学生将学到的读书方法运用到课外阅读中。

　　小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力，不知该读什么。怎么办？读哪些书呢？这时候，我就义不容辞地担当起学生的参谋，与学生讨论，给学生出谋划策，建议他们阅读神话、童话、寓言、民间故事、科幻小说，读科普读物等思想健康的作品，为他们推荐适合小学生的杂志，鼓励他们阅读中外名著。为此，我还不定期组织学生交流读到的好文章，交换阅读好书；其他任课教师也向学生推荐好书，并将书名打印出来贴在墙上。

　　此外，我会尝试将课文与课外阅读相结合。课前，让学生搜集与课文相关的资料，广泛查询和阅读，在课堂上总结这些资料并交流。考虑到学生家里的藏书有限，我除鼓励学生去书店阅读外，又发动他们每人捐两三本书，成立“图书角”，每人自制借书证，登记借阅。同时，向学校图书室借书补充“图书角”，解决了书源匮乏的问题。

　　多年的教学实践告诉我，“让学生喜欢阅读，自主阅读，善于阅读”是语文教师的一个艰巨任务，也是“功在当代，利在千秋”的大好事。我相信，通过我们的不懈努力，学生们一定会扬起课外阅读的风帆，一路前进！

　　（来源：《山东教育报》（综合版））

作者：程小娇

编辑：白天

审核：王煜玲