高质量的教研是支撑高质量教育的保障，是提高课堂教学含金量的“压舱石”。但，对农村学校教师来说，究竟需要什么样的教研？

　　当从“实”处着手。“实”就是实实在在，研究让学生喜欢学、会学而且能够学好的实招儿、硬招儿。农村学校的教师大多工作繁忙，从事教研的时间有限，因此，教研活动应当高质高效，确保让他们参加一次就有一次的收获。为此，教研当树立问题意识，以问题为导向，有明确的目的性，不能“大水漫灌”。就拿时下教研活动常用的“课例”研发模式来说吧，应做好科学的顶层规划。为什么要举办这次教研活动？重点解决哪些问题？如何让同学科的教师都积极参与进来？怎样进行科学的引领？研究成果用什么样的方式呈现？这些都应严之又严、实之又实、细之又细，让每个研发环节都严而有格、严而有序、严而有章，充分激发教师的思维，让每名教师都能成为“摇动另一棵树”的“树”、“推动另一朵云”的“云”、“唤醒另一个灵魂”的“灵魂”。

　　当从“小”处发力。教研既是宏大的建构，又是微小的叙事；既是对“道”的探究，又是对“术”的具体研发。“大”的可以用课题研发模式，制订一个长远规划、短期计划，循序渐进，分层推进；“小”的当具体到课堂每个教学环节的探讨上，一题一研，一事一议，发扬蚂蚁啃骨头精神，解决一个问题是一个问题。如，对教材如何解读？口语交际教学怎样与写作教学结合起来？怎样提高学生的书写速度？要把“研”和“用”结合起来。教师的教研和科研不同，是以提高课堂教学质量为中心，以提升学生综合素养为重心，因此，研究出来的成果是要拿来用的，而不能一“研”了之。这是中小学教研当避免的误区。为解决这个问题，各地教研业务主管部门和学校当做好教研规划。研究什么、如何研究的方式方法很重要。要建立规划，明确程序。

　　教和研是一枚硬币的两面，教离不开研，研也离不开教，研的目的是教。因此，在日常教育教学中，应当为教而研，确保研的方向，致力于立德树人这一中心，围绕学生的发展和成长做好一体化设计，真正实现教研的实效性和时效性。

　　（作者单位系邹城市中心店镇老营小学）

作者：张学炬

编辑：白天

审核：周玉森