一份簇新的捐赠证书镶嵌在主教学楼的入口处。这幅落款为山东东营广饶县红十字会的证书，让初来乍到的记者分外好奇：广饶县同和小学究竟是一所什么样的学校，为什么会如此看重这份捐赠证书？

据校长杨国营介绍，今年“六一”儿童节当天，学校三、四、五年级的全体师生组织实施了以班级义卖活动为主题的节日“自课程”，义卖活动所得全部款项捐献给了红十字会。

“把这张证书嵌在这里，是在潜移默化中教育孩子从小知善、行善、扬善。”杨国营说，节日“自课程”是目前学校开展的“自课程”教育的一小部分。

如今在这所学校里，每位教师都可根据自身所长、学科特点及教学安排，申请开设别具一格的“自课程”：有的语文老师，基于学科核心素养要求，每堂课拿出一部分时间组织学生轮流登台演讲；有的数学老师，授课时特意融入知名数学家故事，让数学“有血有肉”；还有的教师，设计拓展性实验“自课程”，把校园内外、乡土田野都当成学生的实验室……

杨国营说，“自课程”的理念形成于2014年，立足于两个“自”：即基于学科自身和教师自身；宗旨是发挥教师所长，让教师主动参与教学安排，促进教学相长。

“有趣与有用是‘自课程’的两条原则。孩子能否喜欢，是评议‘自课程’有没有用的首要条件。”杨国营认为，“自课程”的作用在于让教师愿意发挥所长，主动创新教学方式，最终塑造出一种学生与教师、家庭与学校和谐互动的理想学校样态。

说起“自课程”带来的改变，从教25年的许萍感触颇深。身为学校德育处主任，她一度有解不开的困惑。学生小学阶段须为未来人生打好底色，德育工作如何抓、德育课程怎么上、德育教师如何当，都是需要不断解答的课题。

“现在学校的德育工作可不一样了，比如我们开发出‘一年级入学自课程’就得到家长普遍认同。”许萍说，这一“自课程”既包括一年级学生的入校课程，也包括一年级家长的入校课程。在开学当天，孩子与家长共同走进校园，借助学校平台一起学习、共同成长。开好“自课程”，一线教师需要重新发现钻研业务的新方向，更乐意挤出时间多读书、多充电。

这种教师发自内心的改变，以及随之而来的师生共进，正是杨国营所期望的。他认为，学校有了教学人才，缺乏教具可以创造教具；反过来，没有人才的学校，教学器材只能吃灰蒙尘。

这些理念源自杨国营28年执教经验及20年校长经历。早年间，他在一所基础薄弱的乡村小学担任校长，经历过办学经费不足带来的种种困窘，最终萌生了教师主体参与课程的理念，也就是“自课程”的雏形。教师积极性调动起来后，这所农村薄弱学校在全乡教育中一枝独秀，并逐步吸收合并了乡里其他小学。优异的办学实绩，使学生获得优质教育，也让乡亲们有了更多支持教育的理由：开通校车、推广校园午餐水到渠成，办学经费再也不用操心。

在杨国营随后的校长生涯中，“自课程”逐渐发展完善，不同学校、不同学科的教师都在三尺讲台上重塑自我价值和职业尊严。一门心思要调岗分管后勤的体育老师，开发出排球“自课程”项目，率校队一举赢得东营市青少年排球赛男女组冠军，并蝉联市运动会排球项目冠军。学校的会计，兼职成长为一名优秀的生物教师，获评市级教学能手……

入职将满一年的同和小学音乐教师王晓婷说，学校开展了青年教师成长“自课程”，自己有机会拜学校资深教师为师，从此有了三尺讲台的领路人，很快就走出了课堂教学的困惑。

作者：萧海川

编辑：周玉森 周添琪（实习）