上午第一节下课铃声响起后，学生们相继从二楼的4间教室里走出来。他们每人抱着一摞书本，面带微笑，沿楼梯拾级而上，分别走进三楼的4间教室里。这是五莲县北京路中学实行“差异化”教学的情景。

对数学和英语两个学科实行“差异化”教学，是该校自2019年秋季开始为深化课堂教学改革而进行的一次大胆探索和实践。实施一年来，成效显著。在两个学期的质量检测中，两科的教学成绩均跃居全县同学段学校前列，而且对其他学科的教学起到了很好的促进作用。

“每学期对实施‘差异化’教学的学生进行一次调整，实现学生可上可下的合理流动。这有利于增强学生的自信心，提高教育教学质量。”该校校长赵传业说。

赵传业对因材施教有深刻的认知：“孔子因材施教的教育思想主张因人而异、量体裁衣、因地制宜、对症下药；而维果斯基的最近发展区理论则表明，不同的学生有不同的最近发展区，要让每名学生都在跳动，都在尝试成功、体验成功。因此，对不同水平的学生采取不同的方法、措施、速度、评价实施教育教学，让所有学生都学有所获，才符合教育教学规律。”

也正是基于这一认知，作为2019年9月才招收首届学生的新建学校，该校很早就开始研究实施走班教学、因材施教的策略。学生入校后，又结合生源特点，在广泛征求教师和家长意见的基础上，率先在数学和英语学科实行“差异化”教学。

该校的“差异化”教学，主要是让学生根据自己现有的知识基础、该学科的学习能力和兴趣，结合自己的学习成绩及任课教师和家长的意见，自主选择不同的教学班；同一学科同时开展教学活动，学生分别去相应的班级上课。具体做法是，学校根据师资情况，将数学学科分成了数学（1）班、（2）班、（3）班、（4）班，4个班级4个梯度；把英语学科共分成了英语（1）班、（2）班、（3）班，3个班级3个梯度，供学生自主选择。

初期，个别教师明确表示不赞成“差异化”教学。他们认为，这种做法听起来很好，但实际操作起来难度很大，而且容易让学生的思想产生“散沙效应”，不利于学生良好行为习惯的养成，学生的集体归属感也会日渐淡化，易产生自卑或自傲心理等。对此，很多家长惴惴不安。

针对不同的意见，该校组织开展了一系列“思想碰撞会议”。首先，开展了教师座谈会。会上，大家纷纷提出自己的意见与想法，在激烈交流中碰撞出思想的火花。大家统一了思想，提高了认识，凝聚了合力。接着，组织了多种形式的家长会。教师从班级学生最高成绩和最低成绩相差90多分的现象入手，分析在实际教学中客观存在的“有的学生吃不饱，有的学生吃不了”现象，让家长理解实施“差异化”教学的目的就是通过不同难度的施教、不同梯度的学习，让所有学生都有获得知识的成就感，激发他们的学习热情和不断进步的信心。最后，教师认可了，家长想通了，这种教学策略的实施也就水到渠成了。

实施过程中，学校根据学生日常学习表现和每月的质量检测情况，实行动态管理。学生可以根据自己的实际情况，在征得教师的同意后，选择适合自己的知识难度进行学习。该校英语（2）班学生范子硕说：“这个学期，我选择了英语（2）班。老师根据我们的实际情况讲授适合我们的学习知识，有针对性地布置适合我们的作业。不是老师分班，是我们自己选班。我感觉学习轻松了，有了学习兴趣，成绩也提高了很多。”

“实行‘差异化’教学，对教师提出了更高要求。同一学科的教师要对老教材的知识体系和架构进行适当调整，用心研究适合不同梯度学生的教学内容与教学策略，通过设置不同的教学目标，有针对性地备课与施教，为不同梯度的学生提供适宜的学习机会，让每名学生都受到关注。”该校课程管理中心主任苑广宝说。

“教学有法，教无定法。适合的就是最好的，教育教学改革的探索永远在路上。”首战告捷的五莲县北京路中学将秉持因材施教的教育原则，沿着深化改革的光明大道勠力前行。

作者：何乃华 刘树军

编辑：冀春鑫