新学期开学已近一个月，“双减”政策落地的热度仍未消散。当众多目光聚焦在城市学生减负的时候，作为义务教育的另一个主阵地，乡村学校“双减”政策执行是否到位？课后延时服务开展得怎么样？农村家长对“双减”的看法如何？

　　带着这些疑问，近日，记者来到了位于淄博市临淄区北郊的齐都镇中心小学，请这里的乡村教师和家长针对“双减”以后农村义务教育的变化谈一谈认识和感受。

　　课后延时服务学生参与率超90%的背后

　　“Class is over！”下午3:50下课铃响起，齐都镇中心小学英语老师万珊珊完成了当天的最后一堂英语课。以往这就是放学时间，但学生们并没有收拾书包回家，而是在简单的休息活动之后，有序地坐在课桌前，温习一天所学知识。万珊珊也再次来到班级里，一边批改作业，一边为学生们解疑答惑、辅导作业。孩子们完成家庭作业后，还可以根据自己的兴趣，再去其他教室参与丰富多彩的社团活动。这是该校推行“5+2”课后延时服务以来，学生放学以后活动安排的缩影。

　　即使是镇中心小学，这所学校还是和很多乡村学校一样，在校生并不算多，只有300余人，主要来自于周围农村家庭。父母外出打工者居多，所以留守儿童比例较大。相对来说，学校目前的师资配备还算充足，教职工35人，各学科专职教师都有。

　　“麻雀虽小五脏俱全”这句话用不仅适合齐都镇中心小学的办学情况，也适用于该校的课后延时服务开展规模。实际上，2019年下半年，学校就开展了课后延时服务。“双减”政策出台后，学校依据要求及时做了调整和完善，实行“5+2”的课后延时服务模式，即课后延时服务一周五天，每天下午5:50左右结束，离家远的学生乘坐校车回家，离家近的学生由家长接送，如有家长不能在这个时间接孩子，则启动二次延时服务，直至家长来接。

　　目前，全校参与课后延时服务的学生比例达到90%以上。

　　作为学校的教务主任，万珊珊带记者实地体验了学校几个课后延时服务项目，这些项目主要集中在课后延时服务的第二阶段，以社团活动为主。为满足不同学生个性发展的需求，该校充分利用现有的功能室，开发了足球、篮球、舞蹈、合唱、情景剧、书法、绘画、科学、奇迹创意、电脑、手工等10多项丰富多彩的社团活动，学校还面向学生开放“闻韶书院”和图书馆，满足学生成长的多样化需求，有效解决了家长的后顾之忧。

　　对于这些项目安排，万珊珊说：“乡村学校在地域环境上有所限制，但是学校只要合理整合现有的资源，也能确保课后延时服务高质量开展。”

　　“双减”既是减法也是加法

　　对于“双减”政策落实，万珊珊认为，既要做减法，也要做加法。“减的是学生课业负担，但本质上是在做加法，加的是提升学生综合素养和家校共育能力。”

　　万珊珊表示，这几年城乡间的义务教育差距是在逐渐缩小的，“双减”后，这种差距整体上应该更加拉近。虽然，外界有一些担心和焦虑的声音，但目前来看，“双减”的效果还是比较显著的，这是她和学校其他老师的共同认识。

　　“‘双减’政策的出台看似是在减轻学生的课业负担，其实是对教师提出了更高要求。”万珊珊说，没有了加时、补课的“法宝”，“题海”式的作业也不能再有了，怎样提升教学质量成为老师们最关注的课题。现在，老师们更加关注教学设计，把目光投向教学，向课堂要效率、要质量。同时，针对不同层次和学习状况的学生，精心设计个性化作业、分层作业，在课后延时服务时间为学生给予针对性辅导。对学生的评价方式也更加多元化，告别了“唯分数”“唯升学”评价模式。

　　记者在采访中发现，齐都镇中心小学的师资配备虽然比较完善，但与很多乡村学校一样，任课教师经常要身兼数职，担当“多面手”，课后延时服务全面开展后，这样的情况更多了。

　　万珊珊便是这样，她在学校担任教务主任，同时也承担四年级的英语教学，课后延时服务组织社团也是她的工作重点。今年31岁的她已有10年教龄，不久前，她又入选了教育部2021年乡村优秀青年教师培养奖励计划。在她的办公桌上，除了整齐的书本，还有许多她亲手制作教学道具——各色的单词卡片、话剧角色形象装备、装满道具的神秘纸箱……作为一名英语老师，为了让英语课堂更加生动有趣，她还设计各种教学活动，让孩子们喜欢上英语。

　　当记者问起“双减”政策落地后，乡村一线教师会不会感到有压力，万珊珊表示，谈不上过多的压力，只是觉得责任更重了，不过这也给了大家不断提升教学水平的动力。她告诉记者：“政府对我们参与课后延时服务的教师给予课时补助，学校也充分尊重教师课后延时务的意愿，本着自愿参与的原则，对参与教师实施‘弹性’上下班制度，在不耽误正常教学的前提下，可以照顾自己的小家庭。”

　　不去补习班了，家长们打算这样做

　　学校如此，农村家长们对“双减”政策会有哪些看法？他们有没有新的家庭教育规划呢？对此，记者也采访了几位当地的学生家长。

　　齐都镇村民叶先生的孩子今年上三年级，相较于以往，这个暑假孩子过得比较“清闲”。他告诉记者，因为自己辅导课业的能力有限，为了让孩子学习成绩有所提高，以前他会给孩子报一些文化课辅导班。在“双减”政策出台后，这个暑假就没有给孩子再报班。新学期，孩子在课后延时服务中就能完成作业，回到家后还会主动阅读课外书，学习成绩非但没有因为补习班的缺失有所下降，孩子学起习来还更有劲了。

　　“孩子在学校就完成作业了，回到家里还会主动帮我搭把手，干干家务。”当地村民朱女士说，她的孩子上四年级，“孩子能在学校参加课后延时服务确实给我们家长帮了大忙，也减轻了经济负担，家里有两个孩子，以前每年辅导班的费用都是家庭支出的大头。看到别的孩子报辅导班，就也给自己孩子报上，想的就是不能让孩子输在起跑线上。现在学校不仅能给孩子辅导作业，还开展了多种多样的兴趣社团，孩子在学校就可以接受免费的兴趣学习，这让我们农村的孩子也能更全面地发展了。”

　　一番走访下来，记者发现这所乡村学校不仅落实“双减”政策有力有效，而且在课后延时服务方面做出了很多积极的探索和努力，让乡村孩子也可以免费享受丰富的教育资源。正如万珊珊说的那样，“双减”政策不仅仅是简单的做减法，更要做好像课后延时服务这样高质量教育的“加法”，这样才能在减轻课业负担的同时，真正提升家校共育能力，促进学生综合素养全面发展。

作者：孙悦琛 曲珈熠

编辑：周玉森

审核：周玉森