实践性活动作业、游戏作业、选择性作业……这是“双减”政策落地以来，莱西市滨河小学在作业布置上发生的新变化。作业“变脸”，既减轻了学生的作业负担，又促进了学生快乐学习，提升了学习质量。

“老师觉得你今天对课堂上讲的内容学得还不错，你可以尝试一下拓展提升题。”“基础题更适合你，你再好好巩固一下今天所学的知识吧！”这是该校教师正在指导学生在黑板上的“超市商品单”里选择自己要完成的作业。什么是作业超市？作业超市里有什么？学校五年级（1）班班主任盖小舸介绍，在“双减”的大背景下，学校在为学生“减负”的同时注意提高学习质量，根据不同学生的需求，教师在设计作业时，既有基础题又有拓展提升题，还有个性化作业。学生每天根据自己的情况有选择性地完成作业。消除 “题海战术式”作业，根据学科特点，以预习类、实践类、特色类三大类作业为导向，引领学生走进社会，感受作业的趣味。

预习类作业——主动学习。“学生与家长一起购物”的预习作业，让学生们在购物中认识人民币，为第二天数学课学习《人民币》积累一定的知识基础和活动经验，使学生的学习不再是零起点，让抽象的事物变得具体而形象，提高了学生的自主学习能力。

实践类作业——拓展空间。数学学完《多边形的面积》后，教师便引导学生实地测量、计算，认识感知，自主探索。这样的作业不但能解决实际问题，而且能培养学生的探究兴趣。

特色实践作业——丰富素养。每遇传统节日，都是学生大展身手的好时机。以春节为例，教师指导学生了解节日来历，研究传统文化，设计手抄报；将剪窗花、贴对联等过程以日记的形式记录下来；在包饺子过程中观察鲜肉和青菜如何合理分配，学习按比例分配的知识；此外还有赏花灯、猜灯谜等实践活动作业，让学生在搜集、整理资料的过程中体会作业的多彩。

该校还积极探索作业形式创新，让作业不再枯燥乏味，提升学生的作业兴趣和质量。一是图画式作业，让学生能够多动手。英语课学习了《My Family》后，教师指导学生做“画画我的家”作业，用英语标注家中物品，巩固所学单词。学习了《认识钟表》后，学生们便画钟表，标示出一天生活的主要时刻；学习了《轴对称图形》后，学生们根据轴对称图形的特点设计漂亮的图案，在动手做的过程中巩固了知识。二是游戏式作业——让学生在游戏中感受乐趣。学习了《20以内的加减法》后，学生把1—10的扑克牌拿出来玩，每人各出一张进行相加或相减，谁先说出得数，牌就归谁。这样的作业将所学知识蕴藏在游戏中，学生们乐此不疲。三是创编式作业——让学生体验“创造”的快乐。每周都让学生当一回布置作业的“教师”，自己设计作业，参与作业的评价。

作业评价方式也多种多样，能够促进学生的学习。一是以展代评，包括优秀课堂作业展评、日记展评、手抄报展评、实践作业展评、小课题研究展评等。二是运用激励性评价，采用代币制评价办法，首先制定作业目标标准和代币的换取办法，然后根据制定的目标标准进行评价。这种激励评价方法既关注做作业的结果，又关注做作业的过程，有利于帮助学生养成良好的学习习惯。

（来源：《山东教育报》综合版）

作者：曲晓宁 张峰林

编辑：冀春鑫

审核：周玉森