课后服务结束后，学生只需提着“减负”小书包，带一本喜欢的课外书就可以轻松回家。这是烟台市牟平区第二实验小学落实“双减”政策以来出现的新景象。在指向学生核心素养培育的德、智、体、美、劳“五育作业”探索中，促使学校改革逐步走向了深水区。

　　立足素养提升 作业突显实践性

　　“我们每天给学生布置的语文作业只有日记与阅读。日记不论篇幅长短，只要学生能捕捉生活，把自己最真切的想法表达出来就行。”该校一名语文教师告诉记者，这样做是为了培养学生留心观察生活的习惯，成为生活的有心人。另外，“生活中的数学”“家庭实验室”等作业，也实现了学科作业与生活对接，在生活中提升学生的学科素养。

　　基于学生的年龄特点，学校制定了序列化劳动清单，通过“21天好习惯养成”日积跬步家校联系卡，实现了劳动作业的体系化。同时，开发了50多个校园劳动项目，全部由学生自主实践， 定期评比“劳动小明星”，实现了“班班有责任岗”“人人有活干，处处有人管”。

　　与此同时，依托校园里的“袖珍”菜园、葫芦园、银杏园等校内实践基地，引领学生跟着节气观察、劳动，自主完成《跟着节气去实践》手册。在班级设立“节气播报挂历”，人人成为节气的观察员和播报员。对收获的劳动成果进行加工，“回归自然，回归生活”成为学生学习的主旋律。

　　立足成长需求 作业体现多元性

　　学校将体育锻炼、活动展示、作业自选做得有声有色。如体育教师设计了“天天锻炼我最棒”记录表，依据学段差异，形成梯级锻炼目标。同时，为“小胖墩”量身制定活动内容，通过科学训练，引领学生达到健身减肥的目标。为丰富学生活动内容，体育教师录制体育锻炼微视频，定期推送，激发学生锻炼的积极性。

　　为鼓励学生做好“才艺展示”作业，学校搭建了“读书讲坛”“才艺小舞台”“个人画展”等多种展示平台，整体规划，鼓励学生人人参与、天天展示。

　　为尊重学生学习上的差异性，学校将作业分为３种类型：必做题、选做题、自设题。学生可以根据自己的能力，自主选择“作业套餐”。同时，鼓励学生根据所学内容，自己出题，以满足不同层次学生的学习需求，培养其乐于钻研、创新的精神。

　　立足减负增效 作业体现科学性

　　学校作业要体现“科学性、有效性”原则，目前已成为全校教师的共识。

　　——遵循学段差异规划作业内容。低年级以积累为主要目标，教师组织学生读经典、读绘本、编故事、讲故事、猜成语等。中高年级以思维培养为主要目标，如数学作业，杜绝重复性、机械性练习，教师根据学生知识点的掌握情况对症出题、查漏补缺。

　　——遵循学情差异分层布置作业。学校在微信群里设置作业管理公示制度，各学科教师分层布置的作业量由年级组长、分管校长层层把关。通过主题教研活动和作业引领经验交流等途径，将发现的问题及时进行整改，强化学校对作业管理的精准化。同时，建立了“教师下水作业”制度，以此了解作业的难易程度，依据学情将作业分成A、B、C３个层次，真正做到了为学生“量身定做”。

　　——遵循班情差异实现精准辅导。学生在班里独立完成作业，本班语文、数学教师轮流进教室进行作业辅导。一是针对学生当天作业中的疑难点进行单独讲解；二是对单元模块学习有困难的学生进行专项指导，辅导后不再安排其他作业，实现了辅导的精准高效。

　　“我们力求通过精准、多元的作业，在为学生减轻负担的同时，提升其综合素养。”该校校长姜曰美表示，“最好的作业，就是让学生把成长和快乐带回家！”（来源：《山东教育报》综合版）

作者：张桂玲　孔令环

编辑：白天

审核：冀春鑫