德州天衢新区赵宅中心小学将书香校园创建列入学 校文化建设的重要内容，努力营造书香班级、书香校园文化氛围， 力求通过系列活动将学校建成一所文化氛围浓厚、师生充满活力、 素质全面发展的书香学校。

　　学校成立了以校长为组长的书香校园创建工作领导小组，把语 言文字工作纳入学校工作的日常管理。制定《赵宅中心小学创建 “ 书香校园 ”实施方案》，明确分工，责任到人。由专人负责学校图书阅览工作的开展，各班创建班级图书馆，语文老师负责班级图书角的建设与使用。

　　同时，赵宅中心小学还坚持优化阅读环境，营造浓厚氛围。学校投入专项资金进行图书室、师生阅览室整改，阅览室约 50 平方米，45 个座位，环境整洁卫生。阅览室存有书籍八千余 册，实行全天开放式师生自由阅读，同时也可作为教学辅助空间，配合学生活动和教师教研。学校还打造了图书角并与新华书店联系，设立“流动图书角 ”，定期轮换图书供学生阅读。并通过走廊、教室等空间，张贴鼓励阅读的诗词佳句，为师生创建良好的阅读环境。

　　学校图书室藏书丰富且结构合理，全天开放，满足借阅需要。为促进教育教学质量提高，学校利用自身丰富的课程资源，积极组织形式多样的读书活动，每月设有阅读指导课， 向学生推荐优秀读物，定期开展课外阅读指导、共读家乡文化等读书节系列活动，吸引广大师生积极参与，努力管好、用好图书室，让图书室积极发挥职能作用，为全校师生服务。

　　为让学生形成“好读书、读好书、读书好 ”的阅读理念，学校利用多种形式宣传、推荐优秀读物，定期开展阅读活动。

　　教师阅读， 引领书墨飘香。学校定期开展党员教师、骨干教师、青年教师读书沙龙活动，通过读书交流提升自身专业成长。2017 年，学校展开了中华经典诵吟项目的研究。各年级教师根据分工，定期开展儿童诗、红色读本、经典诗词、普通话朗读书目的沙龙活动。每周一次年级组教师交流、每月一次全校教师 的读书分享、每学期一次读书经验分享合集。2019 年学校开发了诵读特色课程，形成了“母语如歌 ”普通话朗诵和吟诵体系。

       至 2021 年学校形成 了《母语如歌》《童诗度曲与创作》《抚琴吟啸且徐行《静闻诗心》《静闻经心》《静闻文心》《中华经典诵吟》系列诵吟校本教材； 完成了《小百灵学朗诵》普通话朗诵教材体系、《红音嘹亮》红色经典诵读本。同年，学校将经典诵吟课程纳入校本课程并成功举办了“典籍里的声音 ”吟诵展示会， 获评“ 山东省中华经典诵吟特色学校 ”。

　　创建兴趣课型，激发阅读兴趣。学校开设导读、推进、交流、汇报等多种课型，有计划、有目的地进行课外阅读教学，课后通过自我反思、 团队评价，寻找适合乡村的阅读课模式，激发乡村孩子阅读兴趣，让学生自主阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文。

　　开展《教师的书桌：从阅读抵达教学》的研读，从书中寻找 整本书阅读教学的策略与方法，并用于实践，各班在组织阅读过程中充分发挥亲子阅读优势， 以教师的读带动学生的读，学生的读带动家长的读。

　　学校立足“五育并举 ”，不断丰富阅读活动。坚持每天早上“红领巾 ”广播站播报经典、 中午诵吟传统，每学期评选“ 书香少年 ”“书香班级 ”“书香家庭 ”。读书节系列活动中，利用演讲、征文、朗诵、课本剧、读书心得、好书推荐视频、手抄报等形式展示读书成果。

　　深化融合阅读，学校不仅推进家校融合阅读，还将阅读和实践进行了有效融合，积极组织学生参加“学习新思想，做好接班人 ”主题教育活动，“童心永向党 ”朗诵比赛，“寻访红色足迹 ”等实践活动。

　　在“耕读立德 ”育人项目中，学校开辟耕读实践基地。学生春种秋收，结合学校“ 二十四节气 ”文化，鼓励师生深耕自然这本书。实践基地里经常看到师生共同种植、除草、收获的身影， 与乡村教育实际结合，很多农耕知识、节气知识就是在劳动中授业解惑。正如陶行知先生所说：生活即教育。从“课本 ”到“ 生活 ”，小小的幼苗承载心中所爱，滴滴汗水诠释劳动精髓，读自然这本书启智、健体、育人。

　　创新开展“诗词润德——走近爱国诗人 ”系列阅读活动之“走近苏轼 ”，继续带着孩子们在诵读经典中领略传统文化的魅力，帮助学生形成积极的人生态度、正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，培育民族精神，厚植家国情怀。

　　据了解，未来，德州天衢新区赵宅中心小学将用三年时间继续开展“诗词润德——走近爱国诗人 ”系列阅读活动，通过实践反思总结最后形成校本课程。

编辑：王骄

审核：周玉森