新课标下的地理教

摘要：新课程标准下的地理教学，学生是主体，教师是引导者，让学生真正做回课堂的主人；调整课程内容，让地理真正成为对生活有用的地理；在教学中引入正确的评价机制；让学习内容变得更有趣。

新课程标准改革给地理教学制定了一个新的标准，对现代教学提出了新的要求。但在教学中仍有相当多的人仍旧围绕中考的“指挥棒”，读、背、大搞“题海战术”，“填鸭式”教学仍是地理教学的主力，教师大量灌输，学生只是被动接受。这就忽略了学生的发展。学生的学习不能只是片面的知识积累，而应该是学习素质的全面提升。

七年级学生最先接触的地理知识是地球的形状和大小、经纬网、地球的自转和公转。这一部分知识过于抽象，很多学生表示难以理解，因此失去了学习地理的兴趣。而且还有很多同学认为地理是副科，到八年级就要进行结业考试，中考不考，因此得不到足够的重视。

针对这些问题，我认为在新课改的大环境下，已经做出以下改变：

一、     让学生真正做回课堂的主人

“地理课程以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。”这是新课标的课程理念。在教学过程中学生是主体，是课堂的主人。教师可以是引导者，但不是主导者。地理学科本身就是源于生活的一门学科，让学生能感受到地理是贴近生活的，有用的学科。这样学生才会对地理学习充满兴趣，才能够积极主动的去学习。教师要在教学中引导学生通过探究人类活动与地理环境的关系，让学生切身感受到地理就在身边，不再那么遥远、抽象。在教学中充分将现代信息技术与地理教学充分融合，创设多样化的学习情境，设计多层次的学习任务，积极开展地理户外实践。使学生在学习地理知识的同时，深入参与到地理活动中去，经历对提升核心素养有意义的过程。只有这样学生才不会觉得地理太抽象，没有实际用途，才能积极主动的学习，才能真正的成为地理课堂的主人。

二、     调整课程内容，让地理真正成为对生活有用的地理。

新课标准明确指出了地理课程内容的选择，在体现地理学科发展的基础上，更加关注学生发展和社会需求。对于地理的学习不能仅仅停留在纸面上，而应该更加注重实用性。在地理教学中要不断的把所学的知识渗透到生活中去。比如，在学习地图时就可以引导学生如何利用地图去了解一个陌生的地方，在学习气候的时候，让学生根据一个地方所处的位置来分析它的气候类型以及特征。让学生学会去某个地方旅游，如何知道那里的饮食、风俗习惯、风土民情，让学生够真正感受到地理学科的实用性。学生认为这个学科有用了，才会有学习他的兴趣和动力。

三、     有学习就要有评价

“以考察学生核心素养的发展成就为目标，体现教-学-评一致性，综合运用过程性评价，总结性评价等。”

在学生学习过程中的评价可以评判正误，对学生正确引导，让学生改进，并能激励学生去学习。因此对学生的评价不能太随意，不能说真好，你回答的真棒。评价一定要有针对性，好在哪里？棒在哪里？不足在哪里？让学生得到评价之后，能清楚的知道自己的优点和不足。“你对巴西的位置描述的不错，但是只说出了它的纬度置和半球位置。那你能不能再说一下它的海陆位置呢？”这样评价既肯定了学生的回答，又指出了学生的不足，让学生明白，我回答的部分得到了老师的肯定，但还有不充分的地方。这样学生还会继续动脑去思考，想尽办法让自己的答案更完美。

在教学中还可以引入小组合作的评价机制。那么接下来分组就又是一个学问了。你分的小组他们之间应该实力相当，这样才会激发学生小组间比拼的动力。如果所分的小组间实力悬殊，那么实力较弱的小组则有可能选择直接躺平，放弃竞争。所以在小组划分的时候，我们要做到“组间同质，组内异质。”小组间的学习水平差不多，而小组内部则可以根据学生的学习情况分为ABCD等不同的等级。而且小组内还要有明确的分工，有负责整理答案的，负责发言的，负责引领的等等。负责发言了，一定不能是成绩最好的学生，而应该选成绩较差的学生来承担。这样才会使学生有一种使命感，才会对学习产生兴趣，才会有学习的动力。

四、     让学习内容变得更有趣

“快乐的学习”是每个学生都想要的。但是我们都知道，学习本身是很枯燥的。那么我们如何才能让学习变得更有趣，让学生学习起来更快乐呢？这就需要一些技巧了。比如说把一些难以记住的知识点，可以通过一些顺口溜、简单的词语来帮助学生记住它。就像同学们最头疼的地方——东西半球的划分，同学们都能背下来东西半球的分界线是西经20度和东经160度所组成的经线圈。但是哪边是东半球，哪边是西半球就很难确定了。这时，只要用两个字就可以让学生轻松地判断某个点是东半球还是西半球。这两个字就是“小东”。什么意思呢？只要这个点所在的经度小于分界线的度数，那么它就在东半球，反之在西半球。举个例子，地球上某一点的坐标为西经15度，北纬60度，判断这个点是东半球还是西半球。这个点的经度为西经15度，因为西经15度小于西经20度，所以它在东半球。非常难理解的东西半球的划分问题就通过“小东”两个字轻松解决了。还有在学中东的时候，中东的地理位置非常重要，称为“三洲五海之地”。“三洲”是亚洲、欧洲、非洲三个大洲，这个比较简单。那“五海”阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海，学生记起来就没那么轻松了。不是顺序弄错，就是落下某一个海。这时我们可以用一句简单的话来记住它。那就是“阿红的黑礼服”。阿-阿拉伯海，红-红海，的-地中海，黑-黑海，礼-里海。这样下来不仅数量不差，就连顺序也都记住了。在地理教学中，像这样的地方还有很多。我们掌握技巧，学习地理完全可以事半功倍。

总之，随着新课程改革的全面实施，教学中各种问题也会不断出现，这就需要我们教师不断学习、经常反思，更新教学观念，树立问题意识，真正做到以学生为主体，构建高效课堂，提高我们的教学质量。