“读书万卷，下笔有神” -----初中语文教学中的读与写
利用群文阅读、大单元教学提升学生阅读水平；以语文课本为范例教会学生积累素材、运用写作技巧更好的描写生活、抒发真情。
当下语文教师在教学时应如何改进才能适应当前现状？
1.运用大主题统领，利用大单元教学整合教材；
2.阅读要素与写作要素力求结合；
3.读写一体即为输入与输出有机统一。
（一）通过群文阅读，培养学生学会阅读并积累写作素材
初中语文教师在开展作文教学活动时首先要引导学生进行写作素材的积累，在教学过程中逐步培养学生主动积累写作素材的学习习惯，为语文写作打好基础并且鼓励学生长期坚持写作素材积累，深化文学内涵。初中生积累写作素材的方式有很多，语文教师可以在日常的教学过程中发现并提取适用于作文写作的诗词文章段落并建议同学们进行记忆背诵，也可以为学生推荐经典古籍或一些适用于初中学生品鉴的当代文学作品以及优秀的写作辅导书籍，鼓励学生在课余时间多进行自我充裕，自行总结背诵优美的语句段落提高自身写作水平。
1、教材阅读：依据课程标准或语文要素、人文主题进行重组整合学习
初一我们主要想对学生进行：感知亲情--理解亲情--展现亲情、学会感恩的教育。首先我们运用大单元教学重新整合教材，将六册书中所有“亲情”类的文章整合到一起，进行群文阅读，让学生体会如何多角度展现亲情。
2、自主阅读：搜集课外同主题美文，学生自主阅读。
美文可以以教师提供为主，，可以设计体现亲情这一主题的古诗、文言文、现代文，让学生体会不同年代人展现亲情的不同方式，并且鼓励学生识记一些优美的文字作为写作素材积累。
因为有了课内同主题文章的讲解，第二阶段的自主阅读主要是教会学生如何准确把握主题并完成阅读理解，题目的设计要紧跟中考，做到与“中考”俱进。
| 篇目 | 目标任务 | |||
| 读--群文阅读 | 教材阅读 | 记叙文：《秋 天的怀念》《散步》《回忆我的母亲》《背影》（精读、品析）诗歌：《金色花》《荷叶·母亲》《关雎》《蒹葭》《子衿》《祖国啊，我亲爱的祖国》《我爱这土地》（欣赏、背诵、积累） | 任务一：通读四篇文章，掌握重点字词字音、字形，积累词句； | |
| 任务二：梳理文章的主要内容，准确概括文章主要事件初步感知； | ||||
| 任务三：抓住细节，把握文章中人物的特点（关注对人物的描写）抓住开头、结尾处关键性的语句，准确把握文章主题； | ||||
| 任务四：鉴赏词句，揣摩词句的表达效果及与对主题的关系 | ||||
| 任务五：明确分析文章中运用的构思和写作手法并分析其作用 | ||||
| 自主阅读 | 同类文阅读 | 推荐篇目：《父爱有多坚硬》《“窝囊”的父亲》《母亲和我的书》《红条绒布衫》（精读、赏析）《诗经·蓼莪》《重读唐太宗纪》（积累） | 任务：一、加大阅读量、提高学生阅读速度；二、准确把握文章主题；三、完成阅读题；四、积累好词好句，学会多角度展现爱。 | |
| 自选篇目：（学生自选2--3篇） | 任务：写150左右阅读心得 | |||
| 整本书阅读 | 《傅雷家书》或《简·爱》 | 任务：一、完成不少于五万字的整本书阅读；二、完成对人物的分析并在书中做批注。 | ||
（二）写
1、为学生安排作文仿写任务
作文仿写是在写作素材和写作技巧积累的基础上进一步的语文写作锻炼，在仿写过程中，学生以群文阅读中的文章为模仿对象，模仿对方写作手法和技巧，在过程中感悟写作的魅力，积累更多实用的写作技巧和方法。语文教师在教学过程中要注意根据教学阶段和作文联系板块为学生选择优秀的教材文章或写作范本，组织学生开展作文仿写活动，锻炼学生的写作技巧应用能力和总体写作能力。教师要注意引导学生在阅读文章的过程中体会作者描写人物形象所用到的写作方式，以课文为范例引导学生进行交流互动，互相分享自己身边与所阅读文章中描绘人物、事物有相同之处的人和事，引导学生套用文章中的写作手法在自己的作文中进行运用，并且要做到活学活用，不生搬硬套，要在其基础上有自己的改良和创新。
2、传授学生丰富的写作技巧
初中生在写作方面对知识和技巧进行自主的提炼具有一定的难度并且学习相对紧张，所以初中语文教师需要为学生提供一定的已经成文的语文写作技巧，帮助学生在写作技巧的积累和应用上能有较快的突破和较大的提升。初中语文获得较高评价的前提是在语句完整的基础上有一定的创意和艺术修养，在众多文章中，具有自身亮点的文章往往能够使阅卷老师的眼前一亮，当然初中语文教学的目的不仅在于培养应试型语文人才，同样还要培养学生自身的道德素养、文学修养，对写作技巧的掌握还能促进学生将所学知识和所积累的素材用较好的方式表达出来，在文章写作中展现个人的写作水平和能力。教师在教学过程主要带领学生一起总结文章中所用到的对比、插叙等能突出主题手法和技巧，教师在教学过程中要为学生总结所学文章中运用到的相关手法来帮助学生掌握更多的写作方法和技巧。
3、引导学生开展自主写作
初中语文教师要在素材积累、写作技巧学习、作文仿写的同时引导学生开展自主写作，不断锻炼学生自主写作能力，在这一过程中不断提升学生自主写作水平。自主写作是对所积累写作素材和写作技巧的应用，也是经过作文仿写之后学生自主写作的深入锻炼，同时也是初中学生直面中考考核和自身文学修养提升的重要途径。教师要注意在引导学生开展自主写作练习时运用层递式教学理念，在不同的教学阶段为学生设计不同种类和不同难度的作文选题，做到教学递进。
| 写作 | 作文仿写 | 再读《背影》“父亲爬月台买橘子”段落，仿照本段抓住生活中一个能体现亲情的场景进行细致的描写。300字左右。 | 任务一：学会在叙事中运用生动的细节描写； |
| 任务二：准确运用动词、形容词使语言更生动、优美。 | |||
| 写作技巧 | 对比、插叙、欲扬先抑等 | 任务:了解其作用，并准确运用到写作中。 | |
| 自主写作 | 《您温暖了我的岁月》 | 任务：1.叙事要合情合理、要真实； 2.文如其人，言为心声，用真情打动人； 3.恰当的运用1--2种写作技巧。 （以上出自《新课标》） | |
| 《爱为生命着色》 | |||
（三）科学合理的作文评价标准
教育管理机构应当为初中院校制定统一的作文评分标准，在一般标准的基础上根据考题内容和日常教学内容制定统一的规范化作文评价机制，初中作文评价因素应该当包括学生在文中文学知识的体现、道德观念的体现、写作流畅度以及文中展现的场景美感等。在进行作文评分和辅导时可以采用先学生小组制评价，然后教师评价。尽可能避免单一性对学生的作文进行评判和辅导，保障学生作文得到合理的评价并且全面引导学生提升写作能力。
语文阅读和作文教学具备高度的灵活性与艺术性，也是初中语文教学的重中之重，占据了语文试卷的总分的百分之六十一。如果想提高升学生语文素养、提高语文教学成绩，那么做好读、写是关键。初中语文教师要注意教学活动的分层与递进，逐步帮助学生学会阅读、学会积累写作素材，并教授学生写作技巧和方法、安排给学生仿写和自主写作任务，同时在对作文进行评价时要保证评价方式的科学合理。