语文课堂与美术专业的融合

本学年我担任美术班的语文老师，在实际教学过程中对语文课堂和美术专业的融合进行了思考，并进行了一定的尝试。

一、教学目的

在教学过程中，我发现很多美术专业的学生，在面对文化课的学习时对自己的要求很低。在他们心中，作为美术生文化课的学习就应该不如普通生。如此定位的原因，一方面是学生对文化课还不够重视。升入高中，所学科目增多，所学难度增加，学习压力变大。除此之外，美术生还要面对专业课程的学习。如此，“有难度”的文化课成为学生放弃的第一目标。另一方面是他们缺少自信，以美术生的身份升入高中在他们看来是自己文化课不行导致的。

为了提高学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心，我将学生的特长融入到了语文课堂中，进行了美术专业和语文教学的融合。从他们最擅长的方面入手，让他们认识到语文是和自己的专业联系在一起的，语文可以用在生活的方方面面。作为美术生，在语文学习方面也有自己的优势，有自己独特的理解。不应该把自己限定在美术生这一身份当中，而是发现自己的长处，让自己更加优秀。

二、教学实践

（一）《氓》

在讲授《氓》这一课时，为了让学生更好的理解人物情感的变化，我设计了“用自己的专业知识将诗歌表现出来”这一环节，让学生用绘画的方式将诗歌表现出来并按自己的理解添加人物对话。

同学们在接收这个环节任务的时候，显露出了强烈的好奇心。他们发问甚多，咨询我这样行不行，那样行不行。面对同学们的询问,我都做了耐心的解答,并最大限度的保护学生的创造性,让他们在完成任务的基础上可以随意发挥。

在展示环节,学生们给了我很大的惊喜。大家热火朝天的讨论,争先恐后的上台展示,让语文课堂有了新的生机。学生们的创作各有侧重：部分强调颜色搭配，部分注重内容连贯性，部分特别展示了女主角的形象转变。学生们通过画画来表达对诗诗歌的见解，这些见解并非一致，而是呈现出多样性，充分呈现了语文学科的开放和多元特质。

（二）《阿Q正传》和《边城》比较阅读

在讲授这一课的过程中，根据学校活动安排，以学校将要举行课本剧大赛为情景，让同学们设计这两篇文章的舞台背景。《阿Q正传》重点展示阿Q生活的土地庙，《边城》重点展示爷爷和翠翠的生活环境。

因为时间的关系，同学们主要是用简笔画进行展示。两幅画，展示了两种不同的生活场景，帮助同学们带入了课堂情景当中。给我留下深刻印象的是展示《边城》生活环境的这幅作品，在作品中有几只鸭子，鸭子的出现既贴合了作品内容，“端午抓鸭子、翠翠傩送的出现等”，又体现出当地生活的惬意。从作品可以看出，该同学对文章有自己的理解。这一环节的设计，既调动了学生的积极性，有利于情景的创设，又增强了学生的自信心，增加了学习语文的热情。

三、教学反思

（一）语文课堂与美术专业的融合，调动了学生学习语文的热情，增强了学生的自信心。但在课堂展示环节，还是会有一部分学生不能参与进来。我想可以通过任务细化的方式，在展示环节让每位同学都有自己的角色。展示也可以从讲台一点点移动，在教室的各个地方都能进行展示，让每位同学都能参与进来。

（二）语文课堂与美术专业的融合方式不够深入，不够多样化。在以上两节课中，只是单纯的通过绘画作品展示课文内容。语文课堂与美术专业是否还能有其他融合方式？答案是肯定的，还需要不断进行探索，不断进行尝试。如，在诗歌鉴赏中很多艺术手法也是绘画手法，可以在这一方面进行融合。

 语文，作为一门综合性学科，既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术。美术也是培养人们欣赏美，运用美的艺术学科。两门艺术的融合，让学习迸发出了无限可能。