今年，山东商业职业技术学院15名优秀学生通过全国研究生考试先后收到西南大学、深圳大学、石河子大学等国内知名高校的研究生录取通知书，相比2024年增长35.4%。这是学校在推进职业教育与普通教育融合发展、拓宽学生成长成才通道方面取得的实质性进展，也是国家政策引领、培养路径突破、育人机制创新等多方面协同发力的结果。

　　路径突破，打破学历提升“天花板”

　　作为职业教育改革的先行省份之一，山东持续推进“3+2”“3+4”长学制贯通培养，深化职教高考改革，支持部分本科院校开展“职本硕”衔接试点工作，为职业院校学生升学深造搭建阶梯。

　　全国各地坚持“循序渐进、试点先行”的原则，积极探索以职业本科为枢纽的多元贯通路径，部分办学基础扎实、改革力度较大的职业院校率先探索“3+4”（中职3年+职业本科4年）、“3+2+2”（中职3年+高职2年+职业本科2年）、“4+3”（职业本科4年+职业教育硕士3年）等一体化培养模式，逐步构建起从中职到研究生的完整成长链条，打破学生学历提升“天花板”，拓宽学生成长通道。

　　海南省也明确提出要扩大中高职、高职本科、中职本科贯通招生规模，并探索职业本科学校与应用型本科高校联合培养专业硕士，推动职业教育向研究生层次延伸。南京工业职业技术大学作为全国首批公办职业本科试点高校，积极对接应用型本科和研究生教育体系，通过开设职普融通实验班、衔接培养、资源共享等路径形成了具有自身特色的职普融通模式，并成功获批硕士学位授予点。

　　实践探索，打出学生成长“组合拳”

　　山东商业职业技术学院立足区域发展实际和学生成长需求，彰显“商工融合”办学特色，系统谋划、协同推进，打出以研究为引领、贯通培养为基础、课程融通为关键、协同育人为保障的“组合拳”，切实提升职普融通育人实效，不断提升学生的综合素质与可持续发展能力，努力让每名职教学生实现技能成才、学历提升与终身发展的有机统一。

　　强化研究引领，把准改革方向。学校高度重视理论研究对实践探索的指导作用，准确把握国家关于教育强国建设、现代职教体系改革的最新精神，将职普融通研究列入学校“十五五”发展规划，围绕发展体系、发展机制、发展策略等关键问题设立专项课题，聚焦“职业院校学生升学路径”“职教高考改革”等方向开展研究，为制度设计和模式探索提供依据。

　　完善贯通培养，畅通成长路径。通过企业走访、专家研讨、问卷调查等多种方式深入调研产业需求与生源特点，扎实推进长学制贯通培养模式改革。一方面，在大数据技术、冷链物流技术与管理等多个重点专业实施“3+2”中高职贯通培养（3年中职+2年高职）、“3+2”专本衔接培养（3年高职+2年职业本科/应用型本科），实现人才培养的系统设计与分段实施；另一方面，根据产业发展新趋势和岗位能力新要求，动态优化贯通培养目标，重构人才培养方案，明确各阶段的教学标准、课程衔接与能力递进关系，构建起纵向贯通、层层递进的高技能人才培养体系。

　　加强课程融通，夯实技能基础。围绕贯通培养核心环节，学校联合中职和本科学校，遵循“标准统一、内容衔接、能力递进”原则，共同开发模块化课程体系，避免知识重复或断层。在信息技术、智能制造等领域，已建成覆盖中高职至本科的系列化课程群。依托线上资源共享平台，推动精品在线课程、虚拟仿真实训资源共建共享，实现“线上+线下”融合教学。同步与行业龙头企业合作，联合建立普通本科学校、企业、职业学校教师互派机制，促进不同层次院校教学理念与方法深度融合，提升教师团队专业水平和实践能力。

　　增强协同育人实效，激发合作动力。针对部分本科院校参与积极性不高的现实挑战，学校坚持“以服务赢合作、以特色促融合”，依托市域产教联合体和行业产教融合共同体，一方面，与鲁商集团、浪潮集团等龙头企业建设高水平实训基地和产业学院，打造办学特色与品牌优势；另一方面，建立虚拟教研室，探索“资源共享、试点先行、联合科研、成果共育”的合作模式，通过与普通本科学校、龙头企业共建教学标准、共担科研项目等方式降低合作成本、提升合作效能，为企业培养用得上、留得住的高技能人才。

　　未来展望，开创学生发展“新空间”

　　学校将按照建设技能型高校的目标，以服务现代产业需求为导向，强化产教融合、校企合作，持续深化职普融通，以产教融合高质量、办学能力高水平为主线，加快推进专业、课程、教材、教师、实习实训等关键要素改革，切实发挥技能型高校在构建纵向贯通、横向融通的现代教育体系中的关键作用，拓展学生发展“新空间”，为区域产业高质量发展赋能。

　　探索高考互认机制。首先，要明确普通高考和职教高考在职业本科、专业硕士、专业博士的入学上具有同等地位；同时，要紧密依循产业需求，优化职教高考内容和形式，逐步推动职业技能成果在升学选拔中的合理认定。探索实施拔尖技能人才计划，为技能比赛成绩优异但理论基础稍弱的学生开设预科班，畅通职业本科与专业硕士通道。

　　探索学校互融机制。学校将尽快联合普通本科学校实施“职本硕”贯通培养试点，支撑区域产业发展需求，创新“3+2+2”专本硕联合培养，联合企业开展“3+1+1+2”专本企硕联合培养，“4+2”本硕连读联合培养模式，丰富学习成果认定形式，鼓励学生获取双学位。

　　探索学制互通机制。响应劳动力市场变化，建立职业院校与普通高校之间学生交换机制，发挥数字技术优势，实现学生跨校、跨专业大类共享实训资源、教师资源，促进不同教育类型学生流动与经历互认，实现职业本科与普通本科、专业硕士与学术硕士之间学分互认、学制互通。

　　探索课程互设机制。紧贴企业岗位需求，推动高职学校与普通本科学校相互开放课程资源，实现公共基础课程、专业技能课程互选，促进课程内容与技能融合，满足产业转型升级对复合型、创新型高技能人才的需求。

　　（作者系山东商业职业技术学院党委书记，本文为教育部职业教育发展中心职业教育理论与实践研究支持课题“职业教育与普通教育融合发展的体制机制研究”阶段性成果）

作者：邓迎迎

编辑：白天

审核：周玉森