近日，在宁津县职业中等专业学校“陶艺苑”实训基地里，师生们正专注地制作企业订单春节陶瓷礼品，拉坯机的运转声与学生的雕刻声交织，空气中弥漫着鬲津河流域泥土特有的芬芳。这一生产场景的形成，源于学校“厂校一体”推动非遗技艺活态传承的育人实践。

　　近年来，学校系统整合“棠湖埙制作技艺”“有鬲氏陶制作技艺”“泥塑制作技艺”“宁津县掐丝珐琅制作工艺”等非物质文化遗产项目资源，将行业标准深度融入教学，构建起“赏、学、做、评”环环相扣的课程体系，将真实生产任务作为综合实训载体，培育出既掌握传统工艺精髓又具备现代职业素养的“非遗新生代”，为区域非物质文化遗产的可持续传承注入了持续的教育动能。

　　一把尺子量到底：

　　校企共定标准，打通人才供给链

　　“这是我们根据传统技艺整理的初稿，但要想让它真正适用于教学与产业，还需要我们共同完善标准。”在学校召开的《宁津棠湖埙制作技艺学生技能评定标准（草案）》研讨会上，陶瓷设计与制作技术专业教师李洪星将草案分发给与会人员，来自企业的技术师傅、县文旅局相关负责人与校内非遗大师，展开第三轮富有建设性的研讨。此次研讨聚焦核心技艺指标、文化表现要素与职业能力等级等方面，审议通过《宁津棠湖埙制作技艺人才培养与技能评定标准》。该标准明确了9级技能等级、六大类38个知识要点以及24项核心技艺指标。其中，经测算量化参数占比达82%，实现了教学内容与岗位要求的精准对接，为破解非遗人才培养标准不一的难题提供了解决方案。

　　“过去，学校教学与企业需求常存在脱节，如今有了统一的育人‘标尺’，学生毕业即能上岗，企业用人更加顺畅。”县文旅局相关负责人李薛甲表示。此类标准化探索并非个例。学校联合本地龙头企业相关负责人与非遗传承人，共同开发并实施了《有鬲氏陶埙制作工艺标准》等共计5项专项人才技能标准。在实施标准化培养的班级里，学生顶岗实习的留任率提升25%，企业对毕业生的满意率稳定在95%以上。

　　校中厂里育巧匠：

　　实景淬炼技艺，磨出匠人硬功夫

　　“这只棠湖埙的关键发音孔缘，打磨厚度必须控制在0.3毫米以内，这是音准的灵魂所在。”在学校“陶艺苑”实训基地，宁津某企业负责人朴四郎拿起一件半成品，轻敲其壁，向学校顶岗实习学生刘伟志强调微末之处的声音秘密。

　　刘伟志对照标准作业指导书，沉稳地对手中的陶埙进行精密的开口作业。他举起一件刚完成的作品说：“起初，我觉得这0.3毫米的要求近乎苛刻，但反复练习后才懂得，正是这极致精准，赋予了埙跨越千年的辽远之音。能将古籍记载的非物质文化遗产化为可演奏、可流传的精品，这种创造的快乐，便是我最大的成就感。”站在学生身旁的李洪星补充道：“我们坚持‘做中学’理念，依托非遗传承基地和校企合作平台，让学生在真实生产场景中开展项目化实践。”这种以真实项目为载体的教学模式，让学生在掌握技艺的同时，形成了严谨专注的工匠精神。

　　得益于这一创新育人模式，近年来，学校已培养陶艺类非遗传承人才100余名，学生作品28次入选省级工艺美术展，校企合作项目累计创造经济效益超300万元，真正实现了技艺传承与市场拓展的深度融合，为传统工艺振兴注入了青春力量。

　　课堂连着生产线：

　　企业订单即课业，学生作品变商品

　　“这个蟋蟀罐是我们为第十一届宁津蟋蟀文化节专项研发的重磅产品，它的工艺复杂度与艺术完整性，直接决定了在高端收藏市场的价值定位。”宁津县某公司负责人刘秀芬手持一件渐变色泥坯，向前来参加项目实训的学生说，“目前，首批200件订单已被预订一空，客户反馈的‘胎体细腻、光滑如镜’8个字，就是我们接下来要坚守的技术标尺。”

　　这样的教学场景，正是学校构建“六真”实景教学体系的生动体现。所谓“六真”，即通过“真实生产环境、真实岗位工艺、真实企业项目、真实实习岗位、真实效益共享与真实多方评价”六大要素，将职业教育与产业需求深度融合。

　　宁津县职业中等专业学校紧密跟随陶瓷行业的淡旺季特点，通过系统构建“赏、学、做、评”四环相扣的课程体系，有效打通从技艺传承到市场转化的全链条，为非遗活态传承与高素质技术技能人才培养提供了可复制、可推广的“宁津样本”。（图片提供：宁津县职业中等专业学校）

　　学校举行课程改革专家论证会

陶艺专家刘秀芬授课

棠湖埙制作专家朴四郎指导学生

作者：刘海涛

编辑：白天

审核：周玉森