在经历了一个漫长的假期之后，随着全国各地陆续复学复课，中小学校园里也出现了很多新的教育问题，特别是对网课的教学效果和复学后的发展趋势产生了很多争论。

那么，老师、家长和学生该如何正确看待网课这种新兴的教学模式呢？本期的“复学‘心’微课”从学生的心理认知角度，为大家解析网课教学火爆背后，学校和家庭教育该反思的一些问题。

上网课好，回到课堂没精神！

可能是孩子心理的一种逃避

居家上网课时有家长反馈，看到孩子并不认真上课，甚至作业也通过网络互相抄袭，十分担心学习效果。最近开学了，又有学生反馈，居家时报了校外网络课程，感觉比自己学校老师讲得更有效果，现在复学回到课堂，却提不起精神，出现厌学情绪。

网课教学到底是优质高效，还是随意无序？对此，赞同观点认为，网络教育对教学资源优化整合更充分，给孩子更好的师资配置，并且当前形势下，网课更有利于对疫情的防控，今后甚至将可能替代课堂教学成为主流；反对意见则认为，网课难以对孩子的听课质量进行有效管控，无法判断孩子是否在开着直播的同时做着与学习无关的事情。

从目前的调查来看，对网课教学持赞成态度的，其实也没有完整科学的数据来支持“网课效果很好”的结论，只是孩子们反馈说复学后上课提不起精神、厌学。但是深入了解会发现，出现上课提不起精神和厌学的学生，并不是网课之后才有的，而是早已有之，这些孩子抵制课堂教学的真正原因不是网课能给自己更好的成绩，而是网课这种形式可以让自己远离某种不想面对的情境。

最近网上一个名叫钟美美的东北孩子上了热搜，他模仿老师的系列短视频引起了网友热议，有网友对此留言说：“这样的老师几十年并没有改变，我们那时候的老师就是这样的。”以波动的情绪面对学生的老师，自然会让学生产生离得越远越好的感受。

心理学认为，要想一个人把某种行为坚持下去，需要让这个人在此行为上获得成就感。举例来说，如果学生在学习这件事情上总是被骂，那他很快就想放弃、选择逃避；如果总是被鼓励且能觉察到自己在慢慢进步，那么他就会坚持。像我们工作中如果总被领导训斥，每天上班都会情绪压抑，不久就会想另谋出路。孩子是一样的。所以，这样的情况下孩子反馈的网课效果好，很大程度上是一种逃避的手段。

“教育不是灌输，而是点燃火焰。”

那么说，网课只是替代手段，我们传统的课堂教学不可替代？其实也不尽然。

疫情期间的亲子关系紧张，家长担心到恨不得时刻坐在孩子身旁陪伴，其实暴露了家长自身的焦虑情绪。家长通过要求孩子、让孩子按照他的意愿行事来纾解他自身的不安，在这样的环境中，孩子怎么做都不够，家长的要求层出不穷。家长们可以在这里脑补开车时副驾驶的情形：“前面有人，刹车！转弯，慢点，红灯红灯！哎呀有个坑，没看见吗？颠死我了！”此时驾驶员什么心情，被要求的孩子就是什么心情。

所以，学校课堂教学和居家网课两种形式都不是问题的关键。选择什么样的教育方式更有效？不妨听听古希腊哲学家苏格拉底怎么说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”家长和老师应当明白，想要提高孩子的成绩，不是灌输多少知识，而是激发他内心潜藏的天赋，养成主动学习的兴趣和能力，使他们在学习中得到快乐和成长，这便是“点燃火焰”。

孩子喜欢网课的一个重要原因正是网课教师为孩子“点燃了火焰”，这是一个循循善诱的过程，孩子从中感受到快乐和成长，而不是痛苦和指责。但请注意，如果家长的焦虑情绪没有被有效疏导和遏制，这刚刚点燃的火焰很容易被熄灭。常常有家长问我应该如何把握家庭教育的度，我一般建议，家庭教育是学校教育的平衡，如果孩子接受的是“蒙台梭利式”放飞自我的教育，家庭教育不妨辅助较严格的规则约束；如果孩子接受的是军事化管理的严苛模式，家庭不妨辅助温情的养育理念。如果孩子在学校就被贬低指责，回家再被家长追加强化，孩子就真的想要逃离学习这个模块了。

所以说，教育的形式并不是重点，科学的教育理念配合正确的心理学认知，无论网课还是学校课堂教学都能起到满意的效果，关键是理解教育的本质是促进一个人的成长而不是赢过他人。

我们往往把知识多当成有智慧，这是个错觉。知识并不是力量，会运用知识才产生力量。当我们不再以比较的心态看待教育成果和衡量孩子的成长，真正的成长就到来了。决定教育效果好坏的，不是网络教育，也不是课堂教育，而是一切可以“点燃火焰”的行为。优秀或成功的父母，应当是一个精进的自我“修行者”，能不断地看到和修正自己的不足、和孩子互相促进，而不是仅仅要求孩子成为自己想要的模样，他们能够成为孩子心目中的榜样、良师和益友，培养出各自独立、完善的人格，朝着正向的生命品质和维度提升，这才是最好的教育。

无论是教师还是家长，希望都能看到这一点，而不是纠结孰是孰非。

作者：丁磊，山东行知青少年发展研究中心首席心理专家

作者：丁磊

编辑：冀春鑫