师德师风建设笔谈 | 赓续百年初心,探索“以文化人”教师教育模式
发布时间:2021-09-30 08:50 来源:《山东教育》高教2021年9月刊作者:唐爱民 A+A-
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中国共产党波澜壮阔的百年革命史,同时也是一部辉煌壮丽的教师革命史。它不仅是由教师策划、启动,也是最大限度地调动教师这一群体的智慧与力量,从而成为促进中国革命从胜利走向胜利的重要组织及智力保障。一百年来,中国共产党团结带领广大教师,以民族解放与复兴为使命,坚守初心,不畏艰难,守正创新,探索出一条在中国共产党领导下、以中华民族伟大复兴为旨向、具有中国特色的教育发展与创新之路,形成了坚持立德树人根本任务的新时代教育体制机制。当前,我国已成为教育规模最大、体量最丰盈的国家,人民群众对优质高等教育的需求与高质量高等教育供给不足的矛盾还将持续存在。教师能否做到赓续百年初心,崇德修身,锐意进取,切实担当为党育人、为国育才之神圣使命,将是破解这一矛盾的关键之举,也是高等教育变革必须始终持守的职业立场。

 

一、强化教师学习引领,践行立德树人根本任务

 

立德树人是中国共产党在百年的教育实践中总结提炼出来的、契合中国教育实践的、关乎教育本质的重大理论创新,其内涵丰富,具有显著的时代性,既涵盖“立什么德”的问题,又包含“树什么人”的问题,还阐明了“立德”与“树人”之间的关系。自党的十八大将立德树人作为教育根本任务提出以来,习近平总书记在有关教育的重要讲话中多次就立德树人的价值意义以及实施要求做过阐述,提出“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。2020年,中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中要求“推进落实立德树人根本任务,坚持把立德树人成效作为根本标准”。

肩负立德树人主体责任的高校教师应如何身体力行地落实这一根本任务?曲阜师范大学党委书记戚万学认为,“要紧扣‘谁来培养人’‘培养什么人’的教育主题,用‘四有好教师’‘四个引路人’‘四个相统一’‘四个服务’等要求来引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德,让传道者先明道信道、教育者先受教育,真正培养一支站得住讲台、守得住师魂,有教育情怀、教育视野、教育思想、教育艺术、教育人格的优秀教师队伍,使之成为培养担当民族复兴大任的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的核心力量”。基于这一教师教育理念,曲阜师范大学将中国教师博物馆建成全国首座也是唯一一座教师文化主题、师德教育特色的综合性专题博物馆,并入选全国10所教育部师德师风建设基地,被山东省委、省政府授予“勇于创新奖”先进集体称号。学校致力打造“曲园师德讲坛”品牌,将传统文化融入思政教育和课程思政,把传统德育的承续与学校德育的时代变革列入教育学高峰学科建设规划,引导教师不仅要做授业之“经师”,更要做育德之“人师”。

 

二、引导教师崇德修身,争做传承优秀传统文化的践行者

 

立德树人有着深厚的传统文化根基,是中国共产党人在马克思主义教育理论的指导下,在传承中华民族优秀传统文化的过程中,历经百年之探索,积淀而成的。改革开放以来中国取得令人瞩目的辉煌发展成就,中国的“硬实力”日益彰显,但“软实力”发展尚不充分。为此,习近平总书记提出“坚定文化自信,推动社会主义文化繁荣兴盛”的理念,认为“当高楼大厦在我国大地上遍地林立时,中华民族精神的大厦也应该巍然耸立”。因而,要开创我国高等教育改革发展新局面,高校教师就必须将立德树人与传承优秀传统文化、弘扬民族精神紧密结合起来。2013年11月26日,习近平总书记到曲阜视察时强调,“一个国家、一个民族的强盛,总是以文化兴盛为支撑的,中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件”。

曲阜师范大学以习近平总书记视察曲阜重要讲话精神为引领,将“弘扬中华优秀传统文化,推动文化研究、传播与普及”作为重要使命担当,引导教师崇德修身,争做传承优秀传统文化的践行者、促进者。在教师团队引领作用发挥上,学校将优秀传统文化的传承与传播作为重要方向,牵头实施山东省大中小学优秀传统文化传承工程,扎实做好山东省教师优秀传统文化教育培训工作,支持“儒学讲师”深入企事业单位、乡村社区等举办儒家文化讲座,打造优秀传统文化传承发展的“山东样板”。并在高层次人才引进中专门设立“儒学高端人才”岗位,延揽一批儒学研究旗帜性人才, 储备一批优秀青年儒学人才,建设一支结构合理、充满活力、水平卓越的儒学人才队伍。 不断弘扬优秀教师文化,擦亮教师教育底色。

 

三、激发教师教学改革动力,探索以文化人特色育人模式

 

“培养什么样的人”主要指向立德树人的教育目的,“怎么培养人”主要指向立德树人的具体育人方式。对于前者,必须毫不动摇地坚持培养担当民族复兴大任的社会主义事业建设者和接班人这一根本教育目的。对于后者,则要结合新时代教育变革的特征和当前大学生的心理与思想特点,从课程内容、教学方式等层面进行具体分析与实践变革。曲阜师范大学坚持将立德树人融入育人各环节,将优秀传统文化融入立德树人全过程,激发教师教学改革动力,探索出特色鲜明、影响广泛的“以文化人”的特色育人模式。

在课程内容革新方面,学校结合学科特点,引导教师在学深悟透的基础上,融入党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的相关内容,在强化思政教育的同时,根据教育学科的课程特点,提炼并加强体现教育学专业特质与优势的课程思政建设,突出中国教育史、《四书》精讲、德育原理、教师职业道德、教师专业发展等课程的思想政治内涵,实现在专业知识传授的过程中潜移默化地对大学生进行优秀传统文化教育、理想信念教育。在我国传统文化中,处理“德”与“才”的关系时,一直将“德”放在“才”的前面,所谓“才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人,德胜才谓之君子,才胜德谓之小人”。所以,教师在培养人才的过程中,既要育才更要育德,而育德不能靠生硬灌输,也不能单纯依赖专门的几门课程,要重视各门课程之思政功能的发挥。在这方面,曲阜师范大学进行了富有创新性的探索。一方面,将优秀传统文化与思政教育融合在一起,推进大学生理想信念教育常态化、机制化建设。另一方面,发挥教师队伍主力军作用,培养出一批有亲和力和影响力的课程思政教学名师和团队,形成以思政课程为核心、以通识课程为支撑、以专业课程思政建设为辐射的课程思政体系。

在教学方式革新方面,学校引导教师改变以讲解为主的单一教学方式,推广讨论式、参与式、线上线下混合式等多元教学方式,指导学生由“被动学”转向“主动学”,由“应试突击学”转向“日常随时学”,营造出时时有人学、处处可以学的学习环境和氛围。在我国传统文化思想体系中特别注重“德性之知”。北宋哲学家张载在《正蒙·大心》里提出:“见闻之知,乃物交而知,非德性之知。德性之知,不萌于见闻。”也就是说,“见闻之知”是由感官得来的经验知识,“德性之知”则是由内心自发产生的知识,体现的是一种道德自觉。要实现大学生从“见闻之知”升华到“德性之知”,教师就必须转变教学方式,变“灌输”为“导引”,在阅读和讨论中探求真知,切实将知识传授与道德启示有机结合起来,真正把学生的全面成长放在心上,勇于打破教学常规,探索新的教学方式。只有这样,才能够激发学生的学习兴趣,深化学生的生命感悟,提高学生的道德素养,促进其专业成长,使其成为德智体美劳全面发展的、担当民族复兴大任的、自觉践行立德树人根本使命的、勇立时代潮头有所作为的新时代青年。

 (作者简介:唐爱民,曲阜师范大学教育学院院长,教授,博士生导师。)

作者:唐爱民

编辑:扈美辰

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