“双减”是一项系统工程，需要综合施策、标本兼治。不仅要把数量减下来，而且要促进学生的健康成长，真正实现“双减”的工作目标。

　　“双减”绝不是单纯地减轻学生的作业负担和家长的校外培训负担，而是让教育挣脱教育资本化束缚、功利化拘囿、异化捆绑，让教育回归教育本身，真正贯彻好党的教育方针，落实好立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长。要通过“双减”做好教育高质量内涵发展的“加法”，增加教育对未成年人综合素养提升和健康快乐可持续成长的“加持”力量，进一步夯实培养社会主义合格建设者和接班人的牢固基础。

　　“双减”是一项久久为功、春风化雨的系统工程，需要形成强大合力。“双减”的战略目标一旦确定，接下来的工作就是调动一切可以调动的力量来落实到位。要综合协调，落实好各责任主体应承担的责任、应当发挥的积极作用，党政同责，部门协调，学校、社会、家庭统筹，形成“多位一体”的系统育人格局。要以学生健康全面成长为教育和“双减”的立足点和出发点，在课堂上应教尽教，全面提升教学质量、作业育人水平和课后服务成效，在校内、课内学好，学到位，切断向校外“补习”的过度诉求。要依法建立健全系统保障机制，落实好已有的教育法律法规，进一步解决教育资源存量不足的问题，推动优质教育资源高质量均衡布局。

　　“双减”还需要做好减轻教师群体负担过重的工作。教育是国之大计、党之大计；教师是教育的第一资源，承载着为党育人、为国育才的历史使命。“双减”着眼于减轻学生、家长负担，而在这一过程中若让教育系统负重前行、教师群体承重工作，就不会真正实现“双减”目标。减轻教育系统的负担，就要厘清教育系统与其他系统的职责和任务边界。同时，畅通教师减压诉求反馈渠道，防范因教育系统之外的权力任性、“拍脑袋”而增加教师负担。同时，也要预防教育行政部门“层层加力、压茬推进”给教师增加负担，避免教育、教师陷入“内卷”境地。（来源：《山东教育报》（综合版））

作者：李正华

编辑：白天

审核：迟佳