一、工作背景与规划

最是书香能致远，腹有诗书气自华。中华民族自古以来就有爱书、读书的传统，习近平总书记强调“希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围”，“倡导全民阅读，建设书香社会”已上升到国家战略高度，成为政府所看重的基本文化和教育国策，成为贯彻国家政策的重要举措。

山东省临沂第三实验小学立足“双减”政策全面落实背景，以课内课外阅读统领学生自主学习活动，以建设“书香校园”阅读推动师生文化素养发展，建立完善多维阅读机制，科学架构立体阅读空间，有效保障高效阅读效果，通过“读书破万卷”的积累，获得“下笔如有神”的成功，通过“读书识大体”的教诲，达到“于世无弃物”的境界，既立学、立身，提高师生的读写能力，擦亮师生的人生底色；又致知、致远，丰富师生的精神家园，提升师生的整体素质；更久久为功、立德树人，驰而不息构建阅读共同体、书香幸福圈，努力促使师生多读书、多思考、读好书、好读书，打造学校文化建设独有品牌，形成可复制可推广的典型经验。

二、办法举措与制度

（一）加强组织领导，落实建设机制。成立以校长为组长、分管校长任副组长的“书香校园”建设领导小组，以各处室负责人、班主任、教研组长为成员的“书香校园”工作网络，具体负责“书香校园”工作的规划、统筹、实施和考核等工作；把各班“书香校园”建设情况纳入评估项目，不定期开展“书香少年”“书香家庭”“书香班级”阶段性评比活动；学校成立“墨缘读写文学社”、校园文学社团、班级文学社，定期举行文学大讲堂，开展读写交流活动；各班成立图书管理小组，创设好书交换制度，实现借阅便捷化管理。

（二）着眼硬件建设，丰富阅读资源。完善图书室配置，添置书柜、书架，藏书18万多册，人均30余册；将图书分类、编目、排架，建立清晰、完整的图书总目录簿、借阅登记簿等电子资料台帐，实现图书规模化、数字化管理。发掘校园空间，在楼道走廊应设尽设“书香校园”教育点，在墙壁张贴名言警句，在班级标配图书角，至少达到一人两本。

（三）精心组织活动，提升阅读质量。利用国旗下讲话、校园广播站、微信公众号，倡导全体师生参与读书、快乐读书。开展“读书学习，做学习型教师”活动，借助“兰山三名工程”“兰山叙事团队”“书香三八”，丰富教师文化底蕴；开展“诵读经典，传承文明”活动，利用早读诵读传统文化典籍；开展家长与学生共读一本书、共写读后感活动，让阅读影响一个家庭；开设绘本阅读、红色诗文阅读等课外特色课程阅读指导课，逐步形成课外阅读基本课型。

（四）跟进科学评价，保障阅读效果。建立学生“读书成长册”，设计个人小档案，读书计划书、家校联系卡、读书获奖记载等个性化栏目，每周一检查，每月一整理，每学期一装订。针对课外阅读方法与过程、情感态度与价值观，开展行为量化评价、形成性评价、阅读星级评价。

三、工作成效与特色

（一）成效显著。叙事写作、国学教学、思维导图、微课创作等10个教师团队，在国家级、省级刊物发表作品100多篇。在中国关心下一代工作委员会、教育部关心下一代工作委员会主办的“中华魂”线上演讲展示活动中，田佳鑫荣获优秀奖和最佳人气奖两项大奖；在山东省中华经典诵读系列活动之中小学生诗词大会中，刘姿彤同学获得亚军；136名同学分获“兰山区中小学创意素养展”一、二等奖；300名学生获得“沂蒙精神传承小达人”称号；学校被聘为“山东省传统文化体验教育红色基因传承联盟主持学校”，2022年7月，《小学阶段沂蒙红色基因校本课程十年探索》教学成果，获2022年基础教育省级教学成果奖特等奖。2023年学校被评为“山东省书香校园”。有5000余名学生分别获评书香小学士、书香小硕士、书香小博士等称号。

（二）特色鲜明。建立了读书节活动品牌，定期举办读书节活动期间，学校开展“经典诵读比赛”“阅读思维导图、阅读手抄报制作评比、读书卡制作评比”“读书笔记展览”“书香飘溢班级评比”“创意荐书大赛”“美文诵读会”、诗词大会等系列活动，各班开展的“我读书我快乐”演讲大赛、“古诗词擂台赛”，将师生带入书香世界，深受社会肯定。形成了毕业捐赠、阅读传承传统，“授人玫瑰，手留余香”，以营造“书香校园”氛围、有效利用图书资源为宗旨，开展的毕业生图书捐赠，实现了“爱心传递，知识传承”。推进了教学科研进步，《学生阅读素养提升项目研究》《基于经典诗文的四季课程实践研究》《小学生中年级语文课内外阅读整合的有效策略研究》等课题研究成果发表于国家、省级刊物，王欣老师的《经典润心灵 诵读伴成长》，进行了市级经验交流。

四、下一步工作方向

（一）全力建设数字“书香校园”。充分利用信息技术，引导师生建立良好数字阅读习惯，培养学生迅速进入深层阅读的能力，进而产生更加丰富的共情与批判意识。充分利用“互联网+”优点，形成数字、文本、视听等资源为内容的立体化阅读资源服务体系，不断创新阅读方式，为师生提供更加多元的阅读模式，搭建更为广阔的“书香校园”平台。

（二）全力打造生态阅读体系。串联“学科线”，打造全学科阅读产品，从语文阅读走向数、英、道、科等学科阅读，指导学生从“学习阅读”走向“阅读学习”，训练学生的学科思维模式，改变学习生态；扩展“泛读面”，做好泛读书系整体推进，以泛读书系满足学生个性化阅读、师生共读和亲子共读需要；落实“时间段”，实施晨诵、午读、傍读阅读课程化制度，形成书香校园、书香家庭、书香社会三位一体的教育合力。

五、负责人

张秀杰

编辑：王煜玲

审核：周玉森