上个学期末，学校召开了一次家长会。虽过去很长一段时间了，但很多家长焦灼的眼神总是闪现在我的脑海里。一名女生的妈妈说：“我的女儿就是粗心，明明算对了，最后抄数却错了。无论我怎么说都不管用。”一名男生的爸爸接过话茬儿说：“我的儿子也是这样的，老是忘记题目的要求。”另一名女生的妈妈说：“俺闺女也是，马虎得很，说起来很明白，但是一做就错。”听着家长们的唠叨，我既感觉到了他们内心的着急和无奈，也洞察到了另外一层意思：“孩子不是不会，就是马虎一点儿。这不是什么大问题！”

真的如家长理解的那样吗？作为班主任，我想告诉家长们：“绝不是这么简单！”家长们冤枉孩子了。不是孩子不认真，而是能力没达到。这种现象是阅读思维能力发展失衡导致的。

阅读思维能力的失衡表现在以下3个方面。

第一， 思维定式造成学生的粗心。据我所知，不少同事都有过专门辅导马虎学生的经历。在老师“一对一”的引导和督促下，大多数学生是不敢偷懒和分神的。可是，结果往往不尽如人意。这些得到特殊关注的学生并没有改掉粗心的毛病。究其原因，是由于其心理机能的发展水平没有达到同龄人的标准，从而出现听、说、读、写、算以及更高层次的思维上的障碍。比如，在读书时，有的学生结结巴巴；做数学题时，在草稿纸上算对了，一抄到作业本上就错了。因此，当孩子因粗心而做错题时，家长不要一味地责怪孩子，而要从孩子的阅读能力方面找原因。我认为，先提高孩子的阅读能力，再提高其综合思维能力，不失为一个好方法。

第二， 没有注重培养孩子做事的条理性。很多家长过度关注学生的学习效果和学习成绩，而忽视对孩子做事条理性的培养。孩子一天天长大，家长应该让他做一些力所能及的体力活。可是，孩子吃完饭本想收拾碗筷，可是妈妈抢着把碗筷洗好了；晚上睡觉前，没等孩子开口，爸爸就把洗脚水打好了。结果，孩子小学毕业了，却什么都不会。其实，在做事的过程中，孩子能够学会自主，学会安排次序，使学习生活变得有条理，并且积累心理体验。这样的心理体验多了，自然就会形成一种好习惯，这种好习惯自然会迁移到学习中去。因此，家长千万不要剥夺孩子做事的权利。

第三，过度指责引起孩子的心理疲倦。孩子在学习过程中出现了低级错误，家长最容易脱口而出的一句话就是：“这么简单的问题也出错，怎么回事儿？重做！”殊不知，家长随便说出的这句话会引起孩子心理上的厌倦，削弱孩子的求知欲，浇灭孩子的兴趣之火。众所周知，少年儿童特别需要师长的欣赏和鼓励。因此，无论家长还是教师都应该多一分耐心和等待，而不要用“马虎”之类的词语掩盖孩子学习能力方面的短板。

作者：范文芳

编辑：冀春鑫