遇见葛洪波，是在不久前的全省乡村教师专业发展研讨暨经验交流会上。作为乡村教师代表，他用朴实与真情介绍了自身的心路历程。

　　葛洪波来自沂蒙革命老区，是莒南县筵宾镇初级中学的一名语文教师。任教之初，面对成绩差、连基础知识都学不会的学生，葛洪波开始了“扎实”教学：晨读时逐个过堂检查、大量重复训练、布置成堆的机械记忆作业。

　　两年后，他因带的第一届学生成绩突出而获评镇优秀教师。但在一次与毕业学生的交流中，被直言“不喜欢语文，天天愁老师检查”，葛洪波很难过，反思也很深刻。

　　那是2001年9月，一次“读进去、讲出来”的尝试，激发了葛洪波的研究热情。学习《论语》１２章，怎样让难读的经典变得好懂？他开展了“孔子是个什么样的人”“《论语》是本什么样的书”的问题探究。学生徐田雨分享说：“我发现孔子是个快乐的人。全文虽没有一个‘苦’字，但从‘饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣’这句话可以看出当时条件艰苦。”孙少文说：“我要跟着《论语》学做人，‘博学而笃志’。”……这让葛洪波体悟到体验式教学的能量。

　　在莒南一小校长王立华、局语文教研员徐名印等专业人士的引领下，葛洪波主持申报了市规划课题“初中经典古诗文诵读教学研究”，依据课标要求和“原始阅读、原始理解、后续理解、基本理解”语言学原理，进行“读准字音、读出节奏、读出积累、读出内容”４个层次的读。

　　学生在课堂上讲出自己的感受、质疑和发现，并分享：“我愿意与李白做朋友，因为他的诗里富含真诚待人、依依惜别之情，像《送友人》；因为他有热情奔放的想象力和热爱自然和自由的追求，像《峨眉山月歌》……”“我愿与杜甫做朋友，在《望岳》里看到了他的自信和壮志，在《江南逢李龟年》里看到了他的悲悯……”还有男生喜欢李清照，也有女生喜欢辛弃疾……当学生们在古诗词作者中选择知己，一起追寻诗和远方时，不知不觉中，他们就爱上了古诗词。

　　葛洪波发现学生的学习效果有很大差异。一次，到北师大学习时专家的一句“教师备课备两条线：知识线和认识线”，让他茅塞顿开。他主持申报了省规划课题“学习策略教育目标与初中语文教学研究”，梳理出六大策略“预习是合理抢跑、掌握听课的技巧、复习时避熟就生、考试就考两道题、自己出题考自己、发挥错题集作用”。葛洪波还和学生一起研究“跟着古诗文学写作”，研究出“起承转合”结构规律，并将其灵活运用到写作中。

　　为深化研究，葛洪波主持申报了省课题“初中文言文阅读的教学策略研究”。课前预习中，学生把握了大意；在课堂上，教师只需点拨个别难点，将节约下来的时间和精力用在课文诵读和疑难问题的研讨上，这样能提高课堂效率。葛洪波还关注到“感文韵、知古事、学文法”三件事，做到学以致用。其间，发表的论文被人大复印报刊资料全文转载。

　　在进一步的反思中，葛洪波认为自己还只是在“教书”，而没真正关注到“育人”。为此，他提出了“实现从学科到教育的回归”的教学主张。他在课标中寻找到“学科育人”答案——“熏陶感染、潜移默化、渗透”３个关键词，在阅读《深入学习

　　习近平关于教育的重要论述》时，豁然开朗，找寻到３个关键词所指向的答案——“以文化人、以文育人”。

　　基于此，葛洪波凝练出“润心语文”教学主张，即“以文化人、润泽生命”，让语文教学在生命里扎根。2019年参评齐鲁名师时，他陈述的就是这一教学主张。

　　从镇优秀教师到齐鲁名师，24年砥砺前行，优秀传统文化走进了学生心灵，并外化为行动。“优秀传统文化孕育着我，也孕育着我可爱的学生们。”葛洪波一脸幸福地说。（来源：《山东教育报》综合版）

作者：管恩武

编辑：白天

审核：周玉森