李守祥和学生们在校园里一起观察树木生长变化

　　从尝试探索到一步步整合成个性化教学法，临朐县五井镇嵩山小学教师李守祥与乡村孩子在一起，蹚出了“体验式教学法”的新路子。

　　刚满18岁那年，李守祥成了一名教师。当时的他既不懂教育理论，又无教学经验。起初，他效法老教师，采用背诵与记忆的方法来帮助学生提升成绩，虽然效果显著，但也迅速使学生失去了学习兴趣、没了后劲。这让李守祥对这样的教学方法产生了怀疑。

　　“在这样一所山村小学，最适合学生、最适合自己的教学方法究竟是什么？”他不止一次拷问自己，也不止一次虚心请教。他反复尝试，一遍遍推敲教学方法，一遍遍归纳总结。最终，在县教研员的指导帮助下，“李守祥小学数学体验式教学法”诞生了——精心创设教学情境，让学生在这个情境中从已有的生活经验出发，主动去构建数学知识体系，实现课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。帮助学生解决现实生活中的数学问题，逐步培养学生探究性和创造性解决问题能力，提高数学素养。

　　在数学教学中，他创造机会让学生进行学习体验。例如，让学生用数玉米粒的方法学习十、百、千；把学生带到田间认识株距和行距，并计算种植的棵数；让学生到水库边测量大坝，计算筑坝用的土石方……为了满足学生的好奇心和体验需求，他将体验的触角从课堂伸向生活、伸向自然、伸向社会。他总结出了“体验式教学五步法”：创设平台、自主体验、教师引导、师生碰撞、反思校正，其核心价值是让学生在体验中健康成长。

　　为开展体验活动，他带领学生在校园的荒地上开辟出几分地，把它作为班级劳动实践基地，从种植、田间管理到收获，全由学生自己负责。在他的影响下，学校大力开展劳动教育，在探索中逐步形成了具有山村特色的“五融入、三发挥、一评价”劳动教育体系。除此之外，李守祥还开展了生命体验、情感体验、野外探险体验、国学体验、名家进校园、走进古村落、走进新农村、环境保护、“一带一路研学”等几十项体验活动。

　　工作之余，李守祥潜心撰写教学反思，每年至少撰写30万字的文章。他还主动承担起指导青年教师进行教学研究的任务，成立了“李守祥体验教育工作室”。从此，学校的教研活动变得更有目的性、计划性和组织性，关注到了学生成长的方方面面，教师的积极性也一下子被调动起来了。

　　李守祥先后开发出学科拓展课程和学生个性化培养课程两大类，主要有“数学体验课程”等。其中，“一日城市生活体验教育课程”旨在改变单一的课堂化教学模式，建立一种能够使学生乐于参与其中、开放活泼的教育形式，拓展农村学生的学习空间，让学生走进城市，进行多元体验。“体验教育”成为学校的办学特色，“点滴体验，有恒必成”成为校训，“探究生慧，勤思乐行”成为学风。

　　“体验教育”引起了社会的广泛关注。北京、江苏、广东等地的家长和学生纷纷到学校进行考察，开展研学活动。《大众日报》等新闻媒体多次对“体验教育”给予宣传报道，《人民日报》对学校工作进行摘述报道。2016年7月，李守祥出版了个人专著《山那边——我的体验教育》一书。

　　李守祥常对同事说：“一个人只有一颗心，一颗心只用在一个地方，就没有干不好的工作。教育其实很简单，一腔真爱，一份关怀，如此而已。”

（来源：《山东教育报》综合版）

作者：张婧文

编辑：白天

审核：王煜玲