为深入贯彻“双减”政策，按照日照市教育科学研究院《关于印发〈日照市义务教育学校深化课堂教学改革专项行动方案〉的通知》要求，五莲县实验小学聚焦学科核心素养，坚持问题导向，大力开展课堂教学改革，不断提升课堂教学质量，减轻学生课业负担。

　　析学情，研教材，抓牢课堂根基精确分析学情。依托半日教研，各学科组织研讨，每单元设计前置性检测问卷，每课设计前置性学习卡，牢牢把握学情，研究每单元、每节课学生“在哪里”，每单元、每节课应把学生“引到哪里”，实现因材施教。

　　精心研读教材。各学科教研组对准学科核心素养这个靶心，横向看一个单元教材知识点的关联，纵向看本单元知识点在六个年级教材的关联，做到全面把握教材的前后联系，使课堂教学实现有的放矢。强理念，重设计，架构课堂网络构建结构化知识体系。学科教研组利用思维导图构建学期、单元、节次等知识体系，梳理全册知识网络，从而明晰知识结构，确定教学重难点,理顺教学思路。主问题引领教学全程。教研组依托观察量表，经过课堂观察、记录、整理、分析，找到影响课堂质量提升的因素之一——碎片化知识的传授，对症下药，形成了围绕教学重难点，确定统领整节课的优质主问题、主任务的理念。老师们进行主问题设计比赛，举行同课异构，共商优质主问题，并在主任务、主问题下设置分任务、分问题，实现问题模块化、思维化，实现了学生高阶思维能力的养成。

　　活动设计系统而规范。如何实现对学习活动的有效组织和科学管理，是摆在老师们面前的一道难题。应该布置什么任务？学生如何准备如何完成任务？学生怎样表达其任务成果？学生运用何种媒介来展示自己的成果？学生如何展示自己的想法？经过一次次发问、一次次实践、一次次思考，学校明确了学习任务（做什么）、组织形式（谁来做）、活动方法（怎么做）三架构的范式，让教学活动规范、科学起来。探究式学习成为日常。在科学、规范设计教学活动的基础上，学校大力推进自主、合作、探究式学习活动。学校探索了小组合作学习与管理路径，请进专家指导、青年教师实践、实地学习，形成了系统、详实的小组合作操作规范，包括小组构建、文化建立、合作技能、评价量规等完善的内容。课堂上，学生主体作用得到充分发挥，个性得到充分尊重。

　　评价实现激励与反馈。学校开展嵌入式评价实验，把评价融合到教学全过程之中，和学习同时发生，让评价激发学生的学习兴趣，引导学生思维发展。各科教师均能够熟练设计评价量规，并在课堂教学中嵌入评价量规，让课堂学习进入有标准、高质量时代，实现了评价的诊断、激励和导向的作用。抓单元，成整体，提升课堂效益做实单元整体规划。学校成立种子教师团队，专家带领、每周分享、抱团合作，逐步明确了如何进行单元整体教学的规划设计。各科教师在系统分析教材的基础上组建单元、确定主题、明确目标，进行结构化任务和活动设计，并完成课型、课时、作业、测试的统筹安排。

　　优化课时教学设计。在单元规划的基础上，学科教研组对单元知识点进行优化组合，寻找共同点，重新架构完善。以语文课堂为例，每个单元设计单元导读课、整体识字课、精读引领课、略读实践课、组文阅读课、整本书阅读课、单元提升课等课型，将学生的学习时间有效规划、整合，实现了知识点的迁移运用和广泛阅读，学生获得的不仅仅是知识技能，而是能够用得上的学科素养和高阶思维能力的养成。

　　（来源：五莲县教学研究室）

编辑：白天

审核：周玉森