近年来，五莲县教体局结合教师专业成长规律，抓好入职教师的关键发展期， 关注中青年教师发展“高原期”，助推老教师实现“二次成长期”，解决好教师职业起步、职业发展和持续发力问题，完善教师成长服务链条，提升教育工作水平。

　　五莲县发挥首席教师的引领作用，首先让首席教师有名分，在地位、制度、经费、评价上有政策作保证。在此基础上，以14名学科首席教师为核心，以首席教师所在学校为基地成立学科首席教师工作室，以首席教师工作室团队为核心，通过“菜单式送课”“定点送课”“定向送课”等形式，传播课改经验，扩大课改成果，把首席教师的学科建设理念转化为全县教师的共同财富。突出首席教师的团队辐射作用，以学科首席教师为主体，构建“教学研共同体”，以首席教师团队带动一批教师，以一批教师带动一批学校，进而促进全县教学质量的均衡发展和办学水平的整体提升。实施首席教师“传帮带”制度，建立首席教师职责清单，制度化推动“传帮带”工作，要求首席教师以自身模范人格为“传帮带”教师树起成长的目标，同时制定个性化“传帮带”计划，确保导师针对性教、“传帮带”教师针对性学。县教体局对首席教师“传帮带”情况进行考核，考核结果作为任期考核与续聘的重要依据。

　　该县建立起“合格——优秀——拔尖”培训模式，实施骨干教师领雁工程，通过导师制培养、个性化成长、任务式驱动等方式，重点培养名师名校长、青年领航系列、学科骨干教师和学校中层以上管理骨干。建立和完善教师专业成长档案记录制度，集中收集教案、课后反思、课题论文、获奖证书等材料，通过记录和随时查阅，进行横向和纵向比较，使教师客观掌握自身发展在教师群体中的地位和水平，帮助教师明确优势、补齐短板。

　　该县抓好业务帮扶，在学校层面，让老教师与青年教师结成互帮对子，老教师向新教师传授教学经验，新教师向老教师讲解信息技术等新技术。在教体局层面，重点针对农村小学老教师，实施“星火计划”，组织乡镇中小学老教师到江浙沪教育先进地区观摩学习。在培训方方面，采取“订餐”模式，从培训内容的选择到培训方案的制定，都反复与施训方沟通协调。强化典型带动，定期开展“县级十佳老教师”等评选活动，表彰在教育事业中取得突出成绩的优秀老教师，让他们感受到被尊重和不被遗忘，激发他们的工作热情，同时感染和带动了身边的教师安心从教，营造了“比、学、赶、超”的良好氛围。

（来源：《山东教育报》综合版）

作者：于晓斌 孙红艳

编辑：白天

审核：周玉森