劳动是生命的最美绽放，是筑梦未来的坚实臂膀。诸城市大华学校在开展劳动教育过程中，积极推进劳动育人课程建设，严格落实立德树人根本任务，切实加强劳动育人与学科育人的融合研究，以劳动教育唱响了新时代素质教育的主旋律。

笃志力行，架构劳动育人“新范式”

大华学校2015年创建博雅课程，将劳动教育纳入课程体系中，开设“六技”课程，其中以劳动技能课为主线，融合艺术、体育、生存、科学、创新技能，开展初步劳动育人实践探索。

在初期实践的基础上，学校进一步深化和延伸出“1+N”劳动育人课程（“1”指的是新时代劳动教育，“N”指的是劳动课程的多样性、丰富性和层次性），课程分校本课程和班本课程、家本课程，分设“勤在大华、幸福居家、龙城公益”3个子课程，分别涵盖学校劳动、家庭劳动和社会公益劳动。学校通过创新劳动育人课程，以劳动实践为基础，凝聚学校、家庭、社会劳动育人合力，在个体劳动的快乐体验中，增强公益劳动意识；在劳动技能提升和劳动成果收获的体验中，认识学习的力量，树立主动学习、自律学习、合作学习、终身学习理念，实现“学习”创新。

力行求至，擦亮劳动育人“新底色”

在前期实践的基础上，学校组织开展了相应的劳动教育教学探索，知行合一，躬行实践。学校开设生活技能课，学生分年级、分层级学习不同的劳动知识和劳动技能，并参与真实的劳动体验，体会劳动的乐趣。通过开设班级内务课、种植劳动课、生物养护课、校园环保课等课程，让学生参与集体劳动，增强学生的公共服务意识和集体观念。

幸福“5+1”居家劳动，培养学生的创新精神。“5”是每日5项固定的生活自理小习惯，从盥洗清理、整理内务、活力健体到洒扫庭除、烹饪料理、美妆家居，再加1项特色作业，学生每天参与并习得本领，掌握居家本领，涵养劳动习惯，养成勤奋的品质。对学生进行生命教育、生存教育和生活教育，同时让学生在练就技能的过程中学会创造与创新。

增设龙城公益劳动课程，塑造学生的感恩和奉献之心。龙城公益劳动课程包括生产劳动和公益活动两项内容。学校在重阳节组织学生开展“敬老爱老献爱心”活动，在假期组织学生开展“牵手假日”“保护共享单车”活动。还让学生走进爸爸、妈妈的单位，体验父母的工作；让学生走进自己家庭所在的社区，参与社区志愿服务活动，践行传统美德，学会奉献他人。

致知力行，展现劳动育人“新风采”

学校在开发具体的劳动课程基础上，坚持向纵深发展，从基础学科中发掘劳动育人的价值，整合学科资源，实现国家课程的校本化实施。

学校将语文、数学、英语等教材中与劳动相关的文章和篇目进行筛选、整合，在日常教学和生活中渗透劳动知识、劳动文化和劳动精神。语文教师开设劳动文学创作课，数学教师开发劳动玩转生活课，美术教师开展劳动手工创编课，音体教师开发劳动艺术表演课等，通过多种形式让学生感受劳动之美，提高学生的劳动素养和人文素养。此外，该校课程开发团队研发了“劳动名人传”“劳动工具谱”“劳动作物系”等系列课程，让学生在学习中了解劳动文化、劳动工具和劳动方式的历史演变以及古今劳动者的智慧，提升学生的自豪感和归属感。

知行合一，彰显劳动育人新成效

学校通过改革多种评价方式，明确“立德树人”的鲜明导向和良好风尚。

劳动竞赛评价，激发劳动热情。该校按学段、分项目进行“劳动秀”展示。先进行班级选拔赛，后推荐班级胜出者参加学校技能大赛，以活动检验和评价劳动课程学习成果，同时也激励学生更加热爱劳动。

劳动体验评价，锤炼劳动品质。学校丰富种植园地、劳动岗位等校内资源，拓展家庭劳动资源，对接大华社区、体育场馆等社会公共资源，让学生在不同岗位的体验中增强社会责任感。

劳动星级评价，培养劳动人才。学校通过实施“星耀大华”评价工程，设立“小巧匠”系列证书，同时将劳动育人效果纳入教师专业能力评价，鼓励教师创新性开展劳动育人研究，培育师生的“工匠精神”。（唐惠芹）

作者：唐惠芹

编辑：冀春鑫