走进潍坊市奎文区德润学校，浓浓的书香气息扑面而来：1300平方米的图书馆全天候开放，藏书丰富、环境温馨；分布于校园每个角落的诚信书架、报刊阅读角，讲述着与师生的浪漫邂逅；阅览室则迎接着一批又一批师生在此遨游书海。

　　作为省级阅读实验校，该校在建校之初就大力推进“全程、全员、全学科”工程。为了推动“全阅读”真正落地，让全体师生和家长共同参与其中，学校从三个角度进行了13年的扎实探索，不断深化全民阅读活动。

　　有力度：全方位营造阅读氛围

　　“把学校建在图书馆中”，一直是德润学校的追求。学校不仅建立了图书定期补充更新机制，而且创新了图书馆和班级图书角的管理模式，探索便利高效的借阅方式，使师生在校内时时处处可以阅读，让校园的每个角落都成为“图书馆”。

　　除了在硬件保障上的大手笔投入，学校在阅读积极性的引领上也不遗余力。

　　学校以建设“书香校园”为契机，借助各类活动平台，如升旗仪式、班会、红领巾广播站、班级群、家委会群、学校公众号等，向学生、教师、家长发布“全阅读”读书倡议，号召大家共同拿起书本，开启阅读之旅。

　　不仅如此，学校还从学生、教师、家长三个层面修订、完善各学期的书单。

　　环境浸润，设施保障，倡议引领，书单推荐……学校为“全阅读”营造了良好的氛围和条件，保障着“全阅读”的扎实落地，也形成了鲜明独特的“全员参与式”校园阅读文化。

　　有深度：深层次打造阅读课程

　　在四年级（2）班，有个“腹有诗书气自华”阅读展示栏，上面张贴的是学生们写的阅读记录单、做的阅读小报，还有课堂上共同完成的《十万个为什么》思维导图。

　　这是学校依托课堂教学提升学生阅读能力的成果。

　　据了解，学校充分发挥课堂教学对“全阅读”的支撑与提升作用，设置了专门的阅读指导课程。语文教师总结梳理了各种阅读课型，如阅读引导课、品读赏析课、交流展示课等；而好书推荐、剧本创作、《三字经》创编等则是学生关于阅读的创意。

　　学校的教师们还有阅读的“独门小妙招儿”。比如，傅一鸣老师会拿出每节语文课的前5分钟，让学生们轮流分享读书感悟；会在下雪天带着学生们一起玩雪，举办以“雪”为主题的诗歌朗诵会；还实行小组评价，组内记“账”，营造了同伴辅导、小组比拼争先阅读的氛围……这些都让学生们在阅读中收获一路芬芳。

　　除不同学科、不同书单外，学校还开发了阅读班本课程。如，“历史长卷”班本课程有特定的课程目标、课程内容、课程安排。一学期下来，学生们读完了大量历史书籍，绘制了几十米长的历史长卷，令人惊喜不已。

　　从这些课程的落脚点中不难看出，学校的“全阅读”课程并不是停留在“读”上面，而是已经延伸到了“做”。“做”恰恰说明学校的“全阅读”课程已经做到了深处。

　　有温度：多形式吸引阅读主体

　　在“全阅读”工程中，如何吸引学生、教师和家长这三大阅读主体呢？学校探究了多种形式的活动，以激发他们的阅读兴趣。

　　面向学生，学校从课堂入手，鼓励教师尝试不同的教学形式。如，教学生学唱趣味英语儿歌，在植物园里举行朗诵比赛，用笔画出一件非遗作品，举办“英语故事大王”比赛和公民素养展示，等等。

　　面向教师，学校要求学科教学核心团队成员辐射读书，带动组内1—2名骨干教师专业发展；要求学科教研组、备课组、年级组、班主任论坛等各自制订阅读计划，全组教师同读一本书，利用每周学科活动、每月阅读打卡、“德润书院好书分享”等方式开展读书交流。

　　面向家长，学校依托“家长学校”每年开设4次8课时课程，从一年级至九年级整体构建家长学校课程。学校还通过招募阅读志愿者的方式组织起一批爱阅读的家长。

　　四年级（3）班学生李昱嘉的妈妈在最近一次家长线下读书沙龙中分享了自己的感悟：“最近，我们班共读了《陪孩子一起走过小学六年》。通过书里的一个个小故事，我知道了怎样做一个情绪稳定的妈妈，怎么与孩子沟通交流最有效。我边读边学边改变，慢慢掌握了恰如其分地处理各种问题的技巧。感谢学校的‘全阅读’工程，让我又有了陪孩子一起读书、一起成长的机会。”

　　如今，阅读已经成为师生和家长每天的习惯。

　　“阅读是一件需要坚持的事情，只有久久为功，才能滴水穿石、厚积薄发。我们将一如既往地扎实推进‘全阅读’工程，继续引领师生和家长把阅读当成生活中的必备品，让阅读为生命成长助力，为教育添彩。”该校负责人说道。

　　（来源：《山东教育报》综合版）

作者：姜秀梅 王明明

编辑：王真

审核：白天