好的评价促进好的教学。今年2月，昌邑市教体局对获奖校园“微改革”案例——昌邑市第一实验小学的《以“作业设计”为抓手，助力“双减”提质减负》进行了展播，引起了很大的反响。这是该校以素养为导向采取多元评价提升学习效果的一大尝试。

　　近年来，该校落实《深化新时代教育评价改革实施方案》的有关要求，以进阶式评价为核心，以学生核心素养培养为导向，围绕学科内容、学习习惯、评价主体等方面，丰富评价方式，完善评价结果，促进广大师生全面成长，为学校评价改革提供了可借鉴、可操作的经验。

　　学科学习进阶，打造智慧的脑

　　民间故事会开讲啦！9月25日，五年级级部开展了“畅读民间故事，传承经典文化”民间故事会活动。

　　学校依托“民间故事宣讲人”这个大主题、大情境，以“民间故事我来读”“民间故事我来讲”“民间故事我来荐”三个进阶式的“子任务”来统领整个单元的教学，促使学生在真实、开放、有意义的学习活动中实现能力的不断进阶。

　　学校聚焦学生的核心素养，以学期为周期，以课时、单元、学期评价任务为进阶主线，分阶段、分内容实施学业评价。课时评价，先依课标确定教学目标，合理选编、灵活改编、实用创编教材，形成特色课时作业评价体系。单元评价任务就是在课时任务的基础上，以单元为整体，统整所有资源，构建进阶式评价任务。学期评价任务侧重多维度的考察，由专项纸笔评价进阶到学科素养评价，依托课程超市、“悦读·悦思·悦美”素养展示活动、寒暑假素养提升工程等特色路径，对学生进行阶段性、全面的评价，实现“基础学习力、持续学习力、高阶学习力”的三级学科进阶评价。

　　习惯培养进阶，融聚温暖的心

　　10月16日，学校低年级学科组开展了“少成若天性，习惯如自然”系列习惯培养特色活动，进行了“合作探究学习习惯”示范课堂展示、骨干教师合作探究习惯培养“金点子”案例分享会。

　　以合作探究习惯培养为例，学校以时间为主线，以活动为载体，实施低、中、高“三段”梯度培养目标：低年级瞄向培养兴趣、初识规则；中年级瞄向巩固规则、学会合作；高年级瞄向按需合作、自主合作。学校秉承“先学后教”“以学定教”原则，依托问学、助学、辩学、研学小组合作文化圈，养成转、看、听、应、提“五步倾听”习惯，实现培养路径的进阶。学校基于合作探究习惯，辐射其他几大基本习惯，全面提升了学生的综合素养。截至目前，10余名学生被授予“山东省优秀少先队员”“潍坊市新时代好少年”“国学小名士”等称号。

　　评价主体进阶，助力健康的人

　　“星光不负，榜样前行。”10月21日，学校表彰了第六批“习惯之星”。各班在学生自评、小组互评的基础上，通过班级《习惯养成评价表》赋能评比，推选“习惯之星”参加校级颁奖，让好习惯的种子植根于每名学生心中。

　　由学生自主评价进阶到班级、学校、家庭等多主体参与评价。学生借助前置后置导学单、诊学单、拓学单等学习支架进行自评，在此基础上班级评价通过擂台、积分、奖章等不同方式量化评价体系，为学生可做、可学、可提升的素养赋能，实现激发兴趣、提升能力、培育素养的闭环发展。学校开展“强信念、拓视野、抓习惯、展思维、评价引”等系列特色活动，评选“习惯之星”“阅读之星”“计算达人”“拼读大王”等，构建基于自主、促进成长的评价体系，进阶式提升学生的关键能力和核心素养。

作者：张军元 刘涛 滕娜

编辑：王骄

审核：周玉森