清晨的薄雾还未散尽，小香山的石阶上已传来济南市六里山小学学生的欢笑声。三年级学生小林正蹲在一株蒲公英前，手里的放大镜在阳光照射下映出细碎光斑。这是学校“山野课堂”中的寻常一幕。如今，小香山已不再只是学生课后嬉戏的乐园，更成为催生教育新生态的资源库。

　　课程根系深扎山野：从课本到自然的认知革命

　　“老师，您看！这只天牛的触角比课本上画得更好，像小鞭子！”在小香山专项课堂上，学生们争相表达自己的观察。六里山小学打破传统课堂的围墙，构建起山野课程体系，让知识在触摸树皮、观察叶脉的过程中自然生长。

　　在低年级的“自然探秘课”上，教师带领学生在校园模拟的小香山微景观里开展“五感游戏”。蒙眼触摸不同树种的树皮，用鼻尖分辨艾草与薄荷的香气，聆听松针落地的簌簌声。这些具象体验让“植物特征”不再是课本上冰冷的文字。在二年级学生制作的“自然手账”里，贴着带露珠的花瓣标本，画着歪歪扭扭的蚂蚁搬家路线，字里行间满是“原来，蒲公英的种子有小伞”的惊喜发现。

　　中年级的小科学考察团每月都要完成“小香山气候日记”。在深秋的一次考察中，学生发现同一棵柿子树，向阳面的果实比背阴面早成熟一周。这个意外发现催生了跨学科探究：数学教师指导绘制生长曲线，科学教师讲解光合作用原理，语文教师鼓励写下观察随笔。

　　在高年级的香山创客坊里，学生将山野资源转化为创意灵感。用酸枣枝制作的微型书架、以枫叶拓印为封面的笔记本、标注植物分布的校园地图……这些充满灵气的作品背后，是地理测绘、美术设计、环保理念的融合应用。

　　德育新芽破土而出：在山野实践中涵养品格

　　“老师，这棵小树苗被踩弯了，我们能救救它吗？”雨后的小香山步道上，四年级学生自发组织了苗木救护队。他们用树枝搭建支架，在周围竖起“小草怕疼，请绕行”的警示牌。这场由学生自主发起的活动，正是“小香山精神”的生动注脚。

　　在每月一次的“环保卫士行动”中，总有家长志愿者的身影。当孩子们踮着脚尖捡拾塑料袋，当家长跟着孩子学习垃圾分类知识，教育便超越了校园的边界。五年级学生发起的“落叶再生计划”也颇具创意：收集枯枝落叶堆肥，把培育出来的蔬菜苗送给社区老人。“原来，一片叶子能走这么远的旅程”，学生在实践报告里写下的这句话，道出了责任教育的真谛。

　　在“小香山文化讲堂”里，六年级学生小张正有声有色地讲述着“香山寺传说”。为了讲好这个故事，他利用周末时间走访老人、查阅地方志，甚至学着绘制简易的寺庙布局图。这些由学生主导的文化传播活动，让地方历史不再是博物馆里的老物件，而成为流淌在校园里的鲜活血液。

　　家校社共筑生态圈：让教育如山林般共生共荣

　　“爸爸快看！这就是科学课上说的层间植物！”在“亲子山野研学”中，四年级学生小陈兴奋地拉着爸爸辨认藤蔓植物。这种将家庭纳入教育生态的尝试，让家校合作变成了共同探索的“双向奔赴”。

　　社区园艺师老李是学生喜欢的校外辅导员。他时常带着嫁接工具走进课堂，教学生给果树“做手术”；带领学生在社区公园里开辟试验田，观察记录不同肥料对蔬菜生长的影响。

　　“小香山科考队”的徒步日志里记录着许多难忘的瞬间：为观察夜行动物在山顶等待数小时的执着，迷路时用指南针重新定位的冷静，发现濒危植物后立即联系林业部门的责任感。这些在山野中磨砺出的品质，恰是课堂无法给予的。

　　每年年末的“香山赏花文化节”总能引爆朋友圈。学生用树皮制作的浮雕画、用数据可视化呈现的生态报告、自编自导的“香山传说”课本剧……这些多元成果的背后是评价体系从“分数至上”到“全面生长”的转变。

　　教育就像一片森林，每名学生都是独特的树种。在这片由学校、家庭、社区共同守护的教育山林里，每颗童心都能像种子一样，找到属于自己的阳光与土壤，绽放出生命最美的姿态。

　　（作者系济南市六里山小学校长）

作者：刘洋

编辑：白天

审核：周玉森