党的十八大以来，习近平总书记对高校思想政治工作作出一系列重要指示，为高校推进课程思政建设指明了方向，提供了根本遵循。近期，山东省教育厅根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，印发《关于深入推进高等学校课程思政建设的实施意见》（以下简称《实施意见》），强调要围绕国家和山东省高质量发展要求，结合高校发展定位和人才培养目标，构建全员参与、全面覆盖、全程育人的课程思政建设体系。这是深入贯彻习近平总书记关于教育重要论述的具体举措，为我省高校深化教育教学改革、发挥课程思政育人作用提供指导。
坚持全课程育人，提升人才培养质量
高校肩负的首要使命就是人才培养，人才培养则以各类课程教育教学为主要阵地。高校课程思政建设要走深走实，人才培养质量要不断提升，迫切需要构建公共基础课、专业课、实践课“三位一体”，分层次、立体化的课程思政教学体系。各类课程都要“守好一段渠、种好责任田”，只有把各类课程的教育教学作为最基础最根本的工作扎实开展，深入挖掘各类课程中蕴含的思政元素，学生才能真正在学习中掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识、增长见识，才能塑造顽强品格、培养家国情怀、成就使命担当，进而成为德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，高校人才培养才能真正实现知识传授、能力培养和价值塑造的有机统一。
要把思想政治理论课与公共基础课相结合。《实施意见》提出，公共基础课以提高学生思想道德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识为主，通过打造一批有特色的体育、美育、大学英语、高等数学和计算机应用等课程，帮助学生增强体质，健全人格，锤炼意志，增强法治意识，提升审美能力。要“推动知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念的教育有机融合、深度结合，建立健全系统化育人长效机制”。目前，大多数高等学校的公共基础课只关注大学生智力方面的发展，忽视了学生道德情操与价值观念的培育。从“思政课程”转向“课程思政”，就是要强调大学生不仅要学有所长，专业技能突出，而且要在思想道德品格和身心健康方面得到全面发展。公共基础课是全课程思政体系的首要组成部分。将公共基础课纳入全课程思政体系，就必须深入挖掘、灵活运用，在各类课程基础上充分发挥其育人功能。例如，在体育课程中，注重强身健体，磨炼意志；在美育课程中注重陶冶情操，培养高雅志趣，激发创新创造活力；在英语、数学、计算机等课程中，提高干事创业本领和科学能力素质；在德育课程中，坚定理想信念，巩固共同的思想道德基础，树立主人翁意识，增强社会责任和历史担当。
要把思想政治理论课程与专业课程相结合。《实施意见》提出，专业课以培育科学精神、爱国情怀和职业道德为主线，实现科学素养与人文素养同步提升。要“设立课程思政专项研究项目，引导鼓励思政课教师与专业课教师合作开展教学教研，提升课程思政教育的适应性、包容性和共生性”。高校应立足立德树人这个目标，深入挖掘各类专业课程的思政资源，构建思政课与专业课相结合的育人模式。专业课程作为传授专业知识和锻炼专门技能的课程，是课堂教学的主要组成部分，也是课程思政建设的基本载体。将专业课程纳入全课程思政体系，以不同学科专业的特色和优势为出发点，以深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵为切入点，以不同专业的育人目标为着力点，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。
要把思想政治理论课与实践课程相结合。《实施意见》指出，实践类课程中安排专业实验实践课程、创新创业教育课程、社会实践类课程和劳动教育课程，注重学思结合、知行合一，在劳动中培养学生求真务实、吃苦耐劳的优秀品质，增强创新精神和创造意识。在组织实施过程中，《实施意见》强调，要“广泛组织开展大讲堂、社会实践、志愿服务等活动，深入挖掘第二课堂的思政教育元素，将‘读万卷书’与‘行万里路’相结合，构建双课堂协同育人机制”。在高校实践课中，需要融入思想政治教育元素，要把专业实践课程与思想政治教育元素有机结合。实践类课程是高校学生自主进行的学习活动，其开展是基于学生课堂学习的理论知识，联系学生生活实际，观照社会历史现实的综合性实践，具有实践层面的思政资源和价值功能，是全课程思政体系的重要组成部分。将实践类课程纳入全课程思政教育体系，着重培养学生的创新探索精神和实践创造能力，促进社会实践类课程思政化，以社会历史现实和学生生活实际为坐标系，培养学生在实践中追求真理、讲求实际的品质和能力；促进劳动教育课程思政化，以劳动精神为价值引领，扎根中国大地了解国情民情，在实践中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质。
加强全方位谋划，协同推进整体工作
课程思政不仅要全课程育人、全过程育人，而且还要全方位育人。因此，高校需要积极探讨课程思政全方位育人。
坚持全方位育人理念。在育人目标上，立足学生全方位发展，注重学生德智体美劳全面均衡发展，防止走向单向度和片面性育人。在育人环境上，营造党政领导、社会组织、民间团体参与的氛围，形成教育、管理、服务、实践、文化协同育人局面，让大学生时刻浸润在积极健康的环境里。在育人方式上，要创新育人手段，把课内课外、线上线下、校内校外、显性教育与隐性教育有机结合起来，实现高校思想政治教育立体、多维发展。
注重全方位谋划。做好课程思政建设，从横向来看，需要统筹学校各部门和各教学单位，推动思政课程和各门专业课程同向而行、协同发展；从纵向来看，需要统筹办学理念、办学过程、考核评价等各环节，因此，必须树立系统思维，加强顶层设计，全面规划，循序渐进。同时，各高校办学定位和办学特色不尽相同，各高校内部公共基础课程、专业教育类课程、实践类课程等各类课程的关注点存在差别，各类课程教学内容和教学重点不太一致，所以，要尊重教育教学规律和人才培养规律，根据不同高校、不同专业、不同课程的特点，利用矛盾普遍性和特殊性关系原理，把握统一性和差异性方法要求，统筹分类推进。为此，《实施意见》在基本原则中明确提出，坚持系统推进，突出育人导向。统筹办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人力量、育人资源和育人手段……建立健全系统化育人长效机制。在分类标准方面，“坚持分类建设，注重精准施策。紧密结合专业类别和课程类型，分类推进高校课程思政建设。聚焦重点任务、重点群体、重点领域和薄弱环节，强化优势、补齐短板，加强分类指导、因地制宜，着力破解高校课程思政建设中的不平衡不充分问题”。在顶层设计方面，“构建起全员参与、协同推进的课程思政工作体系，全面覆盖、类型丰富的课程思政研究体系，全程育人、相互支持的课程思政实施体系”。齐鲁工业大学（山东省科学院）高度重视课程思政建设全方位谋划，加强顶层设计，先后印发《关于落实立德树人要求开展“德融课堂”工作的意见》《德融课堂实施方案》《关于全面推进课程思政建设工作方案》等多个文件，成立校院主要负责人牵头、各部门负责人参与的领导机构，构建线下“123”课程思政工作体系，形成了“六结合三融入”徳融教学模式和“三结合四路径五层次”课程思政评价体系。
进行全时空育人。《实施意见》提到，要“广泛开展大讲堂、社会实践、志愿服务等活动，深入挖掘第二课堂的思政教育元素，将理论学习与社会实践相结合，构建双课堂协同育人机制”。学校积极开展课程思政第二课堂，紧跟时代步伐和学生生活实际，把思想政治教育融入学生生活。利用好微信公众号、微信朋友圈、班级群等进行互动交流，积极开展丰富多彩的思想政治教育实践活动。通过多种形式互动交流，教师不仅可以在课堂时间育人，而且可以通过手机平台组织活动，及时了解学生的思想变化，把握学生思想动态，切实关心学生健康成长。这种交流方式无论是对于破解学生专业课上的疑难问题，还是解答心理上的各种困惑，都起到非常重要的作用。发挥全时空育人模式，利用参观实践、先进事迹报告会、形势政策报告会等多种活动形式，全方位对大学生进行思想政治教育。
运用网络思政课堂。运用新媒体新技术平台，打造网络思政课堂，把思政课与信息技术有机结合，从而创造形式多样、内容丰富的课程思想政治教育形式。《实施意见》明确提出，深入推进信息技术在课程思政教学中的应用，用好网络语言、网络手段、网络文化，提升高校课程思政建设的现代化水平，增强高校课程思政的传播力、吸引力和感召力，以大学生喜闻乐见的表现形式，在潜移默化中达到思想政治教育效果。据统计，当前高校学生每天使用网络时间超过3.5小时，因此，需要把虚拟时空融入思想政治教育。高校要正确引导学生使用网络资源，运用马克思主义立场与方法筑牢意识形态主阵地，针对网络上各种社会热点问题，通过“虚拟课堂”开展讨论，让学生在互动交流中明辨是非，作出理性判断，从而坚定学生的政治立场与理想信念。
注重全过程实施，确保取得教学实效
课程思政建设是一个完整的育人过程，这就要求课程思政教育教学的各个环节在根本目标和实施环节上保持一致，确保“同向”而行，都守好自己的“一段渠”，避免出现空当和错位。同时，课程思政教学各环节的教学内容应该螺旋式递进，尽量避免简单重复，真正实现课程思政的全过程性。
课程思政教学需要整体性谋划、全过程实施。《实施意见》提出，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，将课程思政建设融入人才培养体系，构建从培养目标到培养规格再到教学目标的专业思政目标体系，实现价值塑造、知识传授与能力培养有机融合。对于课程思政建设，无论是设计整个专业培养方案，还是一门课程的教学方案，都需要把价值引领这个核心目标作为系统工程加以推进。高校教师从事教学设计和教学活动时，要把思政元素融合在专业课教学全过程。结合课程教学目标，层层递进，贯穿课程教学始终，整体推进课程思政建设。
课程思政教学育人成效，主要体现在学生情感、态度、价值观层面的升华。考核评价是课程思政融入教育教学的保障性环节。为此，《实施意见》提出，评估课程思政育人实效，不能单纯停留在对学生的知识记忆、理解和简单应用水平的测验，而是需要创新课程思政教学评价方式，将学生情感、态度、价值观的成长和提升作为课程思政教学质量评估的必要指标。在此基础上，课程育人成效有了可视的反馈机制，在促进学生通过价值反思获得成长的同时，更好地促进教师课程教学改革和教学质量提升。
课程思政融入教育教学全过程。教育教学是课程思政建设的“主战场”和“主渠道”，融入教育教学全过程是确保教学实效的关键，也是推进课程思政建设纵深发展的必然趋势。只有注重课程思政的全过程实施，立德树人根本任务的贯彻落实才有保障。课程思政融入教育教学全过程，需要在课前基础准备环节、课中授课实施环节和课后考核评价环节上下功夫。课前基础准备是课程思政融入教育教学的前提，课中授课实施是课程思政融入教育教学的关键，课堂管理制度是课程思政建设的保障。所以，要加强教学体系、课程教学、教学方法、教师发展、教学质量监控等方面建设，把课程思政建设理念和任务落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材选用、教案课件制作之中，贯穿课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文等各个环节，切实将思想政治教育融入教育教学全过程，确保课程思政教学取得明显成效。
（作者简介：王英龙，齐鲁工业大学（山东省科学院）党委书记。）
作者：王英龙
编辑：扈美辰
审核：王 骄
