为了帮助班主任迈过疫情期间网络课堂这一关，滕州市滨湖镇中心小学倡导做“有温度的教育”，成立了班主任工作坊，精心设计班主任文化节主题，化疫情不利影响为教育资源，开展德育工作，有效地促进了师生成长，使学校走上了内涵式发展的快车道。

学校要求班主任跟得上教育的节拍，容得下学生的错误，放得下手中的权杖，卸得下自身的情绪，努力成为一个“让学校安心、家长放心、孩子欢心、自己开心”的“四心级”班主任。学校倡导与抗疫同步进行有温度的班级活动实践，从主抓学习转向多样发展；进行有温度的班规制定实践，从单边决策转向师生合作；进行有温度的日常管理实践，从单一处罚转向自主选择，等等。

为了分享教学管理经验、整合发挥领航班和工作室资源的优势，学校成立了班主任工作坊，目标直指教师专业发展和学生核心素养。每个班主任不仅可以超越差异，与他人合作，还可以形成独具特色的团队学习文化，以求在不断的交流、争辩、互相学习与研究中加强团队合作，进而达到提升自身专业素养和促进专业发展的目的。实践证明，工作坊成员不仅能在参与“对话、协商、实践”中实现“再生产”，还能进一步形成“优势互补、共合共进、德行并进、特色发展”的“班主任之家”。

为了充分发挥工作坊的示范引领作用，提升协作研修能力，学校精心设计班主任文化节主题，分别确定了“传递班主任正能量、奏响班级工作好声音”“立德树人、教坛闪光”“聚焦班级管理、拨动学生心弦”“立德树人、智慧引领”等主题，开展丰富多彩的特色活动。学校还组织学生开展了心理素质拓展体验活动：通过“大西瓜小西瓜”“异掌同声”“抓乌龟”活动进行团体“破冰”，融洽气氛；通过“桃花朵朵开”“动力圈”引发学生参与团体活动的兴趣；通过“背上传数”“龙卷风”提升了团队成员之间合作解决问题的能力。

为让学生在疫情期间的真实情境中提升道德判断和选择能力，学校开启了“破冰”之旅：音乐教师和语文教师联手，将诗歌朗诵配上琵琶曲，隔空为学生们创设“穿越古今”的场景；数学教师和思想品德教师携手，引入《新闻联播》的内容，邀请高年级的学生在关注疫情变化的同时，做出折线和柱状分析图，并利用学过的统计学知识做出“疫情何时结束”的预判……网络课堂真正成为班主任展示风采的重要平台，也成为创新培训模式、优化培训体系的有效载体。

作者：马灿翔

编辑：冀春鑫