近年来，冠县教体局积极探索，通过建立三级教研共同体和打造四支队伍，实现专业化的引领，全面促进城乡教育质量的优质、均衡发展，推进教研城乡一体化。

一、构建三级教研共同体

三级教研，即县级教研共同体、城乡教研共同体、校本教研共同体。“县级教研共同体”加强对城乡骨干教师培训和教材培训，开展教学调研，举行专题研讨活动,总结和推广先进经验。“城乡教研共同体”开展片区内骨干教师的培训和校际研讨活动，及时传达县教研会议精神、推广先进教学模式和优秀教学方法，推进片区内学科教研的均衡发展。“校本教研共同体”，面对全体教师开展基于本镇实际的集体备课、“三备二磨”等校本研究活动，促进中心小学和村级小学的均衡发展。

三级教研共同体的建立，由一科教研员引领转变为“一个团队”共同引领，让学校教研由原来的“一校一研”转变为“区域共研”、合作共赢、多元同构，让所有成员在彼此交流和探索中，建立共同的教研生活，在相互学习中相互启发、在共同研究中共同提高。

二、着力打造四支队伍

四支队伍，即县教研员、乡镇教研员、教研组长和骨干教师队伍。

抓好县教研员队伍，实行教研员联系学校制度。教研员深入基层参加学校的集体备课和片区教研活动，进行现场研讨、指导，完善学科教研模式，探索总结和推广高效的课堂教学模式。

抓好乡镇教研员队伍，加强对乡镇教研员的培训。每学期组织2-3次学习、研讨活动，提高兼职教研员的理论水平和独立开展教学研究工作的能力，强化对乡镇教研员的管理和考核，激励督促乡镇教研员认真履行工作职责，鼓励他们创造性地开展工作,确保片区教研取得实效。

抓好教研组长伍，定期组织农村学校教研组长进行培训，开展基本功比赛,为他们搭建学习和交流的平台，拓宽他们的研究视野和工作思路。

抓好骨干教师队伍，每位教研员每学年确定一名学科教师为培养对象，制订详尽的培养规划。通过名优教师送课下乡、城乡骨干教师课堂教学交流活动，逐步建立起了一支覆盖全县各级学校的骨干队伍，促进教研队伍专业化发展的一体化。

三、着力提升教育教学质量

就如何做好教育教学工作，冠县制定了全县教学课程标准和教育教学流程，规范教师备课、上课、听课、等常规工作中的每个环节和细节，让教育教学走上科学化、规范化、精细化和高效化的轨道。除了制定教学流程和标椎，我们建立教学优质资源共享机制，在全县推广“三备二磨”的教研模式，加大教学教研信息交流量，通过多媒体及信息技术及时发布最前沿的教学教研信息，上传优秀的集体备课成果、教学设计、课件等相关教学参考资料，通过备课磨课，集思广益,将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。在疫情期间，启动网络教研备课模式，为各学校提供优质资源，网上学教研群十分活跃，网上交流和研讨得到了加强，实现了城乡学校资源共享、优势互补，加快了城乡教育一体化进程。

编辑：周玉森 周添琪（实习）