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于良春，山东大学经济学院教授、博士生导师。国家级教学名师，国家“万人计划”领军人才；教育部高等学校经济学类专业教学指导委员会委员，山东省高等学校经济与贸易类教学指导委员会副主任，国务院政府特殊津贴专家，山东省有突出贡献中青年专家，中国工业经济学会副会长，山东省经济学会副会长，山东省社会科学名家，美国佛罗里达大学高级客座研究员，荷兰王国蒂尔堡大学客座教授。先后主持完成国家级、省部级和国际合作研究课题16项，在经济学顶尖期刊和权威期刊发表论文20余篇。科研成果获山东省社会科学优秀成果奖一等奖5项、二等奖4项，其他各种奖励20多项。

2004年和2005年，他被山东大学经济学院学生评选为“我最喜爱的老师”；2006年被教育部评为“国家级教学名师”；2016年，被评为国家“万人计划”教学名师；2020年被授予“山东大学教学终身成就奖”。

他主编的《政治经济学》教材受到国内理论界的普遍好评，先后被教育部评选为国家级“十五”和“十一五”规划教材。

他主持的“政治经济学”课程，被教育部评选为国家级“精品课程”和“国家级精品资源共享课程”；他带领的政治经济学系列课程教学团队，被评为“国家级教学团队”。

他，就是山东大学经济学院教授于良春。近40年教学生涯，他坚持用心去讲好每一堂课。在他看来，“教好学生，是对一名老师最基本的要求”。

锐意创新：锻造国家级精品课

于良春1977年考入山东大学，毕业后以优异成绩留校任教，35岁破格晋升教授。近四十年的教学生涯，他始终坚守在“政治经济学”课程的教学一线。

“政治经济学”是经济学科的一门重要专业基础课，也是经济学专业大学生步入专业学习的入门课程。这门课抽象性、理论性很强，无论是对教师讲授，还是学生的学习，都具有很大的难度。

在于良春的带领下，政治经济学系列课程教学团队，围绕着“政治经济学”教学，切磋讨论、互相听课，并统一教学大纲、统一出题、统一考试，同时注重提升年轻教师的教学水平。

教学团队在课程建设上着实狠下功夫，在全国率先对教材和课程体系、课程内容进行大刀阔斧的改革。首先改造了教科书的传统体系框架，教学内容更加系统科学，更好地反映当代经济学的新进展和理论研究的前沿成果。其次，在分析基本经济关系的基础上，加强对经济运行机制和运行规律的分析，使经济理论更好地解释经济运行过程。再次，在培养学生科学理论思维方式上，采取以课堂讲授为中心，并融合学术讨论、理论研究、单独指导、教学实践、课下作业与测验、期中期末考试等多环节的教学。

这些教学改革，既坚持了马克思主义的基本理论和方法，也把当代经济学发展的最新成果和知识吸收到教材中，体现时代性。改革后的课程，不再仅仅停留在抽象的理论知识层面，而是更加注重理论与现实的结合，有效激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地做到学以致用。

教学团队还在“政治经济学”教学中运用网络技术优势，建立了网上教学平台。

2020年，经济学在山东大学申报的31个国家级一流本科专业中，排名第一位。

潜心钻研：课堂与考试别具匠心

于良春讲授“政治经济学”课程，授课方式和考试方式都别具匠心。

他讲课从不照本宣科。“学生刚接触教材内容，可能理解得不透彻。此时，必须督促学生认真思考。”讲解理论时，用组织学生讨论的方式效果会比较好，但40多人的课堂不利于讨论。于是，于良春要求学生提前预习：“预习不是简单地将内容浏览一遍，需要独立思考并提出问题。如果学生不提问题，那就轮到我问他们了。”

每堂课开课前，于良春的讲台上会摆满写着各种问题的纸条。他把问题分成几类：属于重要的难点疑点，他在课堂上讲透；属于共性问题的他就合并同类项，有选择性地讲；属于个别同学的问题，他课后单独交流。“把问题讲透彻，学生的眼界就打开了。也许他们理解得还不够全面，作为老师，应当为学生敞开一个窗口，让他们看到更深奥的风景，激发他们探究的欲望。”

有时候，于良春还会专门拿出两节课举行班级课堂辩论赛。他提出辩题，让学生运用所学知识展开辩论。“大一学生需要一个适应和转变思维的过程，作为老师，要有意识地训练他们的思维能力和表达习惯，提升学生的理论层次。”

他注重引导学生掌握正确的学习方法，不赞成学生死记硬背。为了全面了解学生掌握知识的程度，于良春改革了传统的考试方式。从大一的第二个学期，“政治经济学”课程的期末考试就采用面试的形式。面试时列出多个题目，让学生任意选择一个作答，从而更好地了解学生掌握知识的情况。

教书育人：三十八载桃李满天下

近40年的教书育人，于良春走过了一条殚精竭虑、诲人不倦的道路。他积累了丰富的教学经验，对教学有自己独到的见解。

于良春说：“作为教师，我感到了‘得天下英才而育之’的快乐，同时也感到了肩上的责任与担当。我为一年级本科生讲授专业基础课已经30多年了，深深地了解，本科阶段对于学生的成长具有决定性的影响。本科阶段的学习在奠定专业基础、培养创新素养、塑造品格等方面都具有不可替代的作用。我一生可以给成千上万的学生上课，但是一个学生一生可能只会听我的一门课。所以，我会用心去讲好每一堂课，会为学生的成长发展提供专业指导。”

对于“传道授业解惑”，于良春的理解是：“在知识爆炸的时代，学生获得信息的渠道很多，已不拘泥于课堂了。‘教育不是灌输，而是点燃火焰。’老师除了‘传道授业解惑’外，更重要的是激发学生的学习热情和求知欲望，激发学生对学科专业的强烈兴趣和好奇心，并引导他们去探究。如果教学观念因循守旧没有突破，就会误人子弟。”

谈到教学与科研的关系，他说：“教学与科研之间是不矛盾的。科研做不好，教学效果往往也一般。因为老师在教学过程中会发现一些问题，然后需要深入研究；问题解决之时，结合前沿理论的科研成果，支撑起教学。”

“理论课的教学，必须联系实际。”于良春说，“基本原理理解起来往往很困难，学生也许能大致知道它的意思，但没有真正理解知识的指向和问题的所在。联系实际不是简单地与实际挂钩，必须是与问题融合在一起，让学生理解抽象理论的背后是什么。”

于良春说：“作为一名教师，仅仅具有书本上的知识是不够的。老师能在课堂上把基本理论讲得栩栩如生，一定有大量的知识储备。教学、科研、培养学生三者密不可分。科研可以决定一位老师的眼界，而老师的眼界会直接影响到学生的发展。”

对研究生教育，于良春深有体会：“研究生导师的职责，主要是指导学生科研，需要因材施教，因人而异。每个人的内在素养、内在特长不一样，有人爆发力强擅长短跑，有人耐力好适合长跑，有人擅长跳高，有人擅长跳远。每一块玉石，每一个树根，都可以雕出不同的艺术品，关键在于导师去发现潜质，根据学生的特点精雕细刻。”

辛勤耕耘三十八载，于良春桃李满天下，硕博弟子超百人。他精心指导的博士生和硕士生，很多在读书阶段便已经崭露头角，毕业后在各自的领域发光发热。他们是于良春的骄傲。　

作者：特约通讯员 王 巍

编辑：王骄